宗華

摘要：很多人問(wèn)歷史這門(mén)學(xué)科存在的意義，實(shí)際上唐太宗不是已經(jīng)告訴過(guò)我們嗎？歷史是從過(guò)去走到我們眼前的事實(shí)，我們能夠通過(guò)對(duì)歷史事件的分析和了解和鑒賞來(lái)讓現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中的我們能夠從中獲得歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)歷史必須要注重鑒賞總結(jié)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；鑒賞能力；總結(jié)能力

歷史是在學(xué)生們進(jìn)入初中階段之后新增加的一門(mén)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的要求提高的體現(xiàn)，這時(shí)候的歷史教學(xué)不再停留于講故事的階段，更注重對(duì)整個(gè)歷史事件，歷史事實(shí)的分析評(píng)判和講解，不僅要告訴學(xué)生們一個(gè)歷史事件發(fā)展的基本過(guò)程，還要告知重大歷史事實(shí)的基本的特征，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中厘清基本的歷史概念，掌握基本的歷史線(xiàn)索，認(rèn)識(shí)到基本的歷史規(guī)律。通過(guò)初中歷史的學(xué)習(xí)，能夠了解到中國(guó)古代的重要?dú)v史事件和歷史人物。

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是什么是真正的歷史，歷史也就是隨著時(shí)間的進(jìn)展體現(xiàn)出的時(shí)間跨度的積累。歷史還能夠幫助我們的學(xué)生們培養(yǎng)出愛(ài)國(guó)的情操，從而幫助學(xué)生們培養(yǎng)出良好的品質(zhì)。當(dāng)然，歷史的車(chē)輪滾滾向前，任何人和任何事去阻擋都相當(dāng)于螳臂當(dāng)車(chē)，是無(wú)法阻擋的，所以歷史這門(mén)學(xué)科是具有時(shí)序性的，而我們的歷史教材也體現(xiàn)出這一點(diǎn)，那么，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中也完全可以按照時(shí)間的先后來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

當(dāng)然也要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中告訴學(xué)生們一定要遵守時(shí)間的發(fā)展規(guī)律，要對(duì)于歷史的發(fā)展有著一顆虔敬的心來(lái)尊重歷史的發(fā)展規(guī)律，明白“歷史長(zhǎng)流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡?！钡牡览?。而歷史本身就是一部人類(lèi)的進(jìn)化發(fā)展史，我們可以從歷史當(dāng)中了解自己的過(guò)去，并且推測(cè)出人類(lèi)的未來(lái)，也可以預(yù)測(cè)出一個(gè)國(guó)家的，一個(gè)民族的命運(yùn)和未來(lái)。所以，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅是要使學(xué)生們掌握到基本的歷史概念，更要讓學(xué)生們意識(shí)到歷史事件的發(fā)生和發(fā)展是具有層次性的。在自己進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注意發(fā)展和聯(lián)系看待事件的眼光和態(tài)度，尤其要注意不要將歷史的整體性破壞掉，不要將歷史割裂成一塊塊零碎的，孤立的知識(shí)，要明白歷史事件中的縱橫深廣，即時(shí)序性的問(wèn)題，這是培養(yǎng)歷史的肩上總結(jié)能力的前提。

客觀(guān)的歷史事件都是發(fā)生在過(guò)去的，在英語(yǔ)的語(yǔ)法中，過(guò)去式就是已經(jīng)發(fā)生的事情，而過(guò)去已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情就是既定事實(shí)，已經(jīng)成為事實(shí)的事情怎么可能會(huì)再次發(fā)生改變呢？所以這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中遵從歷史的一度性以及過(guò)去性。當(dāng)然，歷史的知識(shí)都是來(lái)自于已經(jīng)發(fā)生的客觀(guān)的歷史，是后人對(duì)于發(fā)生在前人身上的事件的一種反應(yīng)，所以老師在進(jìn)行歷史課程的課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要特別注意在知識(shí)的呈現(xiàn)上，注意歷史的系統(tǒng)性和時(shí)序性的問(wèn)題。

初中階段的歷史的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生們具備綜合性思考的眼光，因?yàn)闅v史知識(shí)具有綜合性的特點(diǎn)。比方說(shuō)，歷史知識(shí)之間就已經(jīng)具備著很強(qiáng)的綜合性，類(lèi)似于古代和如今的結(jié)合，中國(guó)歷史知識(shí)和國(guó)外歷史知識(shí)的結(jié)合，各種歷史專(zhuān)題的知識(shí)的綜合，文章和歷史插圖的綜合等等。除此之外也表現(xiàn)出歷史學(xué)科具有跨學(xué)科的性質(zhì)，不僅涉及到歷史本身，也關(guān)乎到我們的學(xué)生們所學(xué)的其他各個(gè)學(xué)科，所以在進(jìn)行歷史教學(xué)的同時(shí)，也要結(jié)合到其他領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)歷史學(xué)科的綜合性，盡可能的在歷史事件的講述當(dāng)中，也要涉及到在歷史事件的進(jìn)程當(dāng)中所產(chǎn)生的科技成果和文化背景以及社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生們不僅僅知識(shí)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還能夠在其中感受到考慮到學(xué)科之間的互相關(guān)聯(lián)互相交叉和滲透的問(wèn)題。只有這樣，才能使得歷史內(nèi)容更加的多彩和豐富，從而使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史之后具有更加完整的歷史觀(guān)，并進(jìn)一步體現(xiàn)出初中階段歷史教學(xué)的教育功能。

當(dāng)然初中的歷史教學(xué)的過(guò)程中還需要注意在講述的時(shí)候體現(xiàn)出歷史的發(fā)展性。歷史雖然具有過(guò)去性的特點(diǎn)，但同時(shí)又在不斷地發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，所以要想讓學(xué)生們對(duì)于歷史事件有一個(gè)更加綜合性和發(fā)展性的評(píng)判眼光，就要求我們的學(xué)生們必須要用歷史的，現(xiàn)實(shí)的和發(fā)展的眼光來(lái)面向世界的未來(lái)和過(guò)去以及現(xiàn)在。當(dāng)然，歷史的知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)道理，歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程也不是始終不變的，也是要有發(fā)展變化的眼光的，必須要充分結(jié)合現(xiàn)在的時(shí)代的特點(diǎn)，并且能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要，讓歷史的學(xué)習(xí)符合以下幾個(gè)條件：那就是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程當(dāng)中能夠以服務(wù)生活，利于長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)而出發(fā)，讓歷史學(xué)習(xí)能夠符合現(xiàn)在的社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，并且能夠?qū)v史教科書(shū)的內(nèi)容與學(xué)生們的生活和現(xiàn)代的社會(huì)相互關(guān)聯(lián)。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)努力突破“老舊”的問(wèn)題和毛病，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)初中階段的歷史教學(xué)的課程目標(biāo)，所以在進(jìn)行初中歷史的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要去選擇對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)具有一定的影響和可以借鑒的意義，還能夠讓歷史和現(xiàn)實(shí)能夠緊密相聯(lián)系的歷史知識(shí)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要特別注意要隨著歷史的研究的發(fā)展而進(jìn)行不斷地更新的設(shè)計(jì)，因?yàn)闅v史研究是需要能及時(shí)地反映出現(xiàn)在的史學(xué)的研究、最新的文物考古和先進(jìn)科學(xué)發(fā)展的最新的成果。除此之外，學(xué)生內(nèi)在的對(duì)未知事物的探索與歸納也是影響學(xué)生分析形成的重要原因。歷史就是一面能照出古今的鏡子，看似虛幻不可觸及，但是它的確存在于生活，同時(shí)對(duì)今天的生活和人產(chǎn)生著巨大的影響。教學(xué)者需要明白了這一點(diǎn)并做好了引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生更好學(xué)生的分析能力得到提升。

在進(jìn)行歷史的教學(xué)時(shí)還要注意貫徹落實(shí)新時(shí)代基礎(chǔ)教育學(xué)科的課程改革的最基本的理念，并且要隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，對(duì)新出現(xiàn)的歷史問(wèn)題的最新闡釋給予關(guān)注。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中還要結(jié)合初中歷史的特點(diǎn)，能夠得出歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們的鑒賞和總結(jié)的能力的培養(yǎng)具有比較積極的作用。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)歷史事件的鑒賞和總結(jié)能力，是對(duì)于一個(gè)歷史事件的本質(zhì)屬性和事件之間的內(nèi)在聯(lián)系的最為深刻的揭示的能力。歷史事件的進(jìn)展往往是特別復(fù)雜，變化萬(wàn)千的，所以說(shuō)要在思維中對(duì)于對(duì)這些歷史現(xiàn)象進(jìn)行加工整理。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)這些方法。

總而言之，初中這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育階段正是一個(gè)人分析能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它不僅僅是因?yàn)樾枰處熢跉v史教學(xué)的積極參與與引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)習(xí)個(gè)體的積極投入與探索。初中歷史在初中學(xué)生能力培養(yǎng)中扮演了重要角色，它除了讓學(xué)生了解既定的歷史事件和人物外，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從過(guò)去的歷史事件中分析獲得今后生活的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。