霍華平

摘要：初中體育是針對應屆初中學生設計的一門以增強體質(zhì)為目的的學科，課堂氣氛是在課堂中呈現(xiàn)的一種綜合性的心理狀態(tài)，這樣的心理狀態(tài)存在于教師與學生之間，且被分為消極型、積極型和對抗型三種。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂氣氛；體育教學

體育是一種復雜的社會文化現(xiàn)象，而初中體育則只是體育中的一類。初中體育是學校體育的一種，它包含了體育文化、體育教育、體育活動等多因素，課堂氣氛對課堂的教學效果以及教學質(zhì)量有重要的作用，體育教育不同于室內(nèi)的教學，它更加注重課外課堂中的教學，而課外課堂的教學與課堂氣氛往往密切相關(guān)。

一、初中體育課堂氣氛主要被分為三種類型

初中體育課堂氣氛可用具體的行為和心理進行劃分，而它常以秩序、參與、交流三者作為評定標準，我們依照該標準將初中課堂氣氛分為積極型、消極型和對抗型三種，其中積極型的初中體育課堂氣氛是指一種理想的課堂狀態(tài)。在這樣的狀態(tài)下，學生可以認真聽講，教師也能積極投身于教學過程中，師生間都有著飽滿的熱情，學生態(tài)度端正，教師教學認真。在此時，學生的思維活躍，求知欲旺盛，注意力集中，教師也極具耐心與活力，能夠為學生答疑解惑，同時以身示教。我們的體育課程可以得到有條不紊的開展，教與學的過程也可以做到張弛有度和寬嚴有序，而教師和學生也能夠共同達到相應的體育教學目的而感到發(fā)自內(nèi)心的喜悅。而與積極型對應的就是消極型的初中體育課堂氣氛，在這樣的課堂氣氛之下，學生往往會緊張過度，甚至在很多時候心不在焉、反應遲鈍。長此以往，學生就很有可能無精打采、搞小動作、注意力不集中，甚至精神抑郁，對于教師布置的教學任務學生也不能按時安排，而且學生也會在不同程度上厭煩學習體育課程，而他們對教師的態(tài)度也會發(fā)生改變，對教師在體育課上的要求，學生也會采取消極應對的態(tài)度。而對抗型的初中體育課堂氣氛則是介于積極與消極之間的一種課堂氣氛，從總體上來看這種課堂氣氛主要是一種失控的課堂氣氛，而它主要表現(xiàn)為，有的學生能和教師進行合作；而有的學生卻不能和教師進行教學合作；或者說有時學生可以和教師進行較為融洽的相處，而有時卻不能，它的具體體現(xiàn)是在班集體中有相當一部分的學生并不能服從教師的安排，并且常常和教師對著干，他們各行其是，注意力分散時常擾亂課堂，這使得有的時候，正常的教學內(nèi)容并不能夠繼續(xù)開展下去，教師的教學任務也往往不能得到完成。在這樣的情況下，不管是教師還是學生都將教學視為是一種負擔，這三種課堂氣氛都不是固定存在的，初中體育教師在進行教學的過程中一定遇到過不只一種，因此初中體育教師應該擁有足夠強大的心理素質(zhì)去應對一切的阻礙。在面對不同的課堂氣氛時，初中體育教師都應該時刻思考如何將課堂氣氛活躍起來，要不斷思索如何將對抗型或者消極型的課堂氣氛改變成為積極型課堂氣氛，以及要努力維持積極型的課堂氣氛。

二、初中體育課堂氣氛受多種因素影響

初中體育課堂氣氛受多方面因素的影響，我們把能對其起積極作用的影響稱之為有利條件，有利條件的培養(yǎng)主要從以下幾方面入手，第一點是教師的人格魅力以及業(yè)務能力，教師的人格魅力往往能夠吸引學生，一位具有強大的人格魅力的教師能夠在很多時候在很多方面影響到學生，同時具有強大的人格魅力的教師還擅長與學生之間的溝通交流，教育的力量從人格的源泉中孕育出來，任何的規(guī)章制度，又或者是任何的個體，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。莘莘學子親師、信道、承志在很多時候都離不開教師的人格魅力，而教師的業(yè)務能力則是講的教師實打?qū)嵉慕虒W能力，一位優(yōu)秀的教師有著扎實穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)、豐富的專業(yè)知識、較強的溝通交流能力，這些都是教師教學能力的必備內(nèi)容。教師在自己業(yè)務能力的作用下能夠很輕易地挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極性，能夠發(fā)現(xiàn)學生的潛力，推動學生更加積極地參與到教學過程中；第二點是師生關(guān)系，課堂中的師生關(guān)系直接影響課堂氣氛，初中體育課堂氣氛中最為重要的一點就是師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系往往能起到推動初中體育課堂氣氛發(fā)展的作用。在培養(yǎng)師生間和諧關(guān)系的過程中，初中體育教師應該了解當代初中學生的生理和心理發(fā)展情況，同時還要對自己班上的同學的心理狀態(tài)作出相應的反應，教師在教學的過程中一定要樹立正確的教育觀，要淡化自己的“權(quán)利”作用，和學生成為知心朋友，而且體育教師應該尤為注意不要體罰學生，不要給學生帶來身體和心理上的陰影。

三、初中體育課堂氣氛的培養(yǎng)要與體育中考相結(jié)合

體育中考是指的通過統(tǒng)一的測驗對應屆的畢業(yè)生作出體質(zhì)評價的統(tǒng)一測評模式，由于其考試成績直接影響初中生的高中錄取情況，所以體育中考顯得尤為重要，初中體育課堂氣氛的培養(yǎng)自然也就離不開體育中考，這就要求教師在課堂教學組織的時候要做到靜心設，力求在課堂的開頭、中間、結(jié)尾的三部分都做引人入勝，同時這也要求教師要有充分地控制力。教師的控制力是指在課堂上教師能夠及時而又準確地應對各種突發(fā)事件，以及能夠把握整個課堂的走向。教師在引導整個課堂氛圍的時候一定不要太出格，要切合實際，要與體育中考聯(lián)系在一起，這也就是說初中體育教師在具體的教學過程中，一定要安排學生聯(lián)系中考時要考試的項目進行學習，由于每個地區(qū)的考試項目都有所不同，初中體育教師一定要密切關(guān)注自己所在地的考試安排，及時調(diào)節(jié)自己平時授課時的內(nèi)容。教師一定不要自以為是地訓練學生，而是要結(jié)合實際，對學生進行有目的的訓練；同時教師在教學的時候還應該考慮到學生的身體素質(zhì)狀況，不能安排超出學生的身體承受范圍以外的課程。總之，學生的體育課程安排絕非怎樣能夠活躍課堂氣氛就怎樣安排，而是結(jié)合體育中考安排，同時課堂氣氛也要適合體育中考，課堂氣氛的培養(yǎng)終歸是服務于最終的體育考試的。所以初中體育教師一定不要本末倒置，而是應該分清主次關(guān)系，在應試考試的基礎上發(fā)展起來。

初中體育課堂氣氛是教師與學生在教學的過程中共同形成的一個較為穩(wěn)定的教學體驗，它是師生之間的情感體驗；也是學生之間的情感體驗。我們常以三種標準來對初中體育課堂氣氛進行劃分，被劃分的初中體育課堂氣氛可被分為三種，當然其中最為理想的狀態(tài)是積極型課堂氣氛，初中體育教師應該做到的是努力培養(yǎng)積極型課堂氣氛，提高學生學習興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。