蔡巧英

摘要：本文從筆者平時在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)工作中積累的實踐經(jīng)驗出發(fā)，查閱了相關(guān)的有效教育教學(xué)理論，并通過調(diào)查研究，對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中存在的一些問題進行了剖析，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出小學(xué)信息技術(shù)課程有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效方法；問題

隨著新課改的不斷深入，作為新興的一門課程，小學(xué)信息技術(shù)課也步入了課堂并逐步得以發(fā)展，信息修養(yǎng)也成為小學(xué)生成長過程中不可或缺的基本素養(yǎng)。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，這門課程在開展的過程中出現(xiàn)了一些問題，比如各級教育主管部門不重視、教師備課準(zhǔn)備不充分、教師課堂管理能力不足、教師的專業(yè)性與專職性不容樂觀等。如何解決這一問題，上好小學(xué)信息技術(shù)課，是本文主要探討的話題。

一、信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.各級教育主管部門重視力度不夠，制約了信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

盡管新課改走過了十七八個年頭了，且信息技術(shù)飛速發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)進入了千家萬戶，但作為綜合活動課程的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課仍然是邊緣學(xué)科，得不到教育主管部門的重視。由于應(yīng)試教育制度的影響，在小學(xué)課程中，語數(shù)外仍然是占據(jù)主課地位，學(xué)校也將教學(xué)力度集中在語數(shù)的外課程教學(xué)上，缺乏對信息技術(shù)課的足夠認(rèn)識，機房、配套軟硬件等相對滯后，這就制約了信息技術(shù)課的教學(xué)效率。

2.教師備課不充分，降低了課堂教學(xué)效率。

備課是教師開展教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)信息課教師存在備課不充分的現(xiàn)象：教學(xué)目標(biāo)表述籠統(tǒng)，含糊不清，可操作性差；教學(xué)內(nèi)容重技能傳授，輕方法和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；選擇媒體單一，上課時對教學(xué)媒體的選擇無一例外的都是電腦大屏幕演示或者用電子教室的軟件將教師機屏幕廣播到每個學(xué)生的計算機上；教師缺乏情景創(chuàng)設(shè)，一上課就開始對內(nèi)容的講授，不注意對學(xué)生注意力的吸引。這些都降低了課堂教學(xué)效率。

3.教師課堂管理能力不足，導(dǎo)致課堂效率低下。

在課堂教學(xué)中，課堂管理是課堂教學(xué)活動順利實施的保障，對課堂教學(xué)效率起著決定性的作用。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多時候教師往往缺乏相應(yīng)的處理能力，破壞了和諧的師生關(guān)系，面對課堂突發(fā)事件缺乏相應(yīng)的管理策略和智慧，導(dǎo)致課堂效率低下。

4.教師的專業(yè)性與專職性不容樂觀。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)信息技術(shù)科任老師中，有近70%的是兼職信息技術(shù)教師，約30%是專職教師。學(xué)校對信息技術(shù)教師的利用率像搬運工一樣，哪里需要就被用到哪里去，身兼多職，在校間的工作過于繁多，給信息技術(shù)教師造成很大的心理負(fù)擔(dān)，以至于做不好本職工作。而多數(shù)專職的信息技術(shù)教師又認(rèn)為學(xué)科屬于小科，不被重視，自身在學(xué)校身處多職，經(jīng)常會協(xié)助開公開課的老師做ppt、flash課件，而得到的榮譽卻不屬于信息技術(shù)教師，付出了的勞動得到的榮譽感卻很少，導(dǎo)致沒有積極性。

二、上好小學(xué)信息技術(shù)課的有效方法

1.提高重視力度，加大資金投入，為信息技術(shù)教學(xué)提供高效的課堂教學(xué)互動平臺。

加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是深化信息技術(shù)課程發(fā)展的物質(zhì)保障。政府機構(gòu)和教育主管部門應(yīng)充分重視本溪市信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進一步加大資金的投入力度，并保證其具有連續(xù)性，跟得上機器的老化程度和信息技術(shù)本身的發(fā)展進程。鑒于學(xué)校自身經(jīng)費緊張，所以要努力自籌資金，并優(yōu)化資金的使用。學(xué)?？梢栽O(shè)立專項資金，把教育信息化資金從學(xué)校的其他資金中分離出來，做到?？顚Ｓ谩Ａ硗?，學(xué)校應(yīng)積極籌措社會資金的投入，如合作辦學(xué)、社會捐助等，采用多渠道籌集資金來建設(shè)、配置優(yōu)質(zhì)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，比如說構(gòu)建包括多媒體教學(xué)機、投影儀、交互式電子白板等教學(xué)設(shè)備在內(nèi)的新型計算機網(wǎng)絡(luò)教室，在教學(xué)用機數(shù)量上應(yīng)保證上課時學(xué)生人手一機，在功能上應(yīng)為教師和學(xué)生提供暢通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不可有網(wǎng)不用，更不可無網(wǎng)，同時應(yīng)為教師備課提供豐富的教學(xué)資源，為信息技術(shù)教學(xué)提供高效的課堂教學(xué)互動平臺。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重難點。

在每節(jié)課上課前，要做好充分的準(zhǔn)備。小學(xué)信息課程教材內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識和基本技能兩大部分，在教學(xué)中，教師要結(jié)合傳授知識，發(fā)展學(xué)生的觀察、協(xié)作、自主探究能力和想象能力、表達能力、實際操作能力，并滲透情感態(tài)度與價值觀教育。教師要對各個單元進行橫向比對，理清各個單元之間內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，做到心中有數(shù)、有條理。要了解本課中有關(guān)內(nèi)容在日常生活中的表現(xiàn)和運用，在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)課本知識與生活實際相聯(lián)系，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要確定本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，并以此來決定采取什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式來解決重點、突破難點。

3.建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，要注重師生間的情感交流和有效互動，建立和諧的師生關(guān)系。因為和諧師生關(guān)系的建立是提升課堂教學(xué)效率的保障。另外，教師在上課時還可以利用常規(guī)教學(xué)對學(xué)生進行行為養(yǎng)成的強化訓(xùn)練，讓學(xué)生在上課過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明確自己應(yīng)該怎么做，還可以利用一些軟件對學(xué)生進行合理的監(jiān)管和控制，以輔助學(xué)生形成良好的的習(xí)慣。教師可以制定切實可行的課堂學(xué)習(xí)行為規(guī)范，指出受獎懲的行為，并堅持公平、公正、公開的原則，多鼓勵，少懲罰，促進學(xué)生良好上課習(xí)慣的形成。

4.加強教師培訓(xùn)，提高信息技術(shù)課教師隊伍的素質(zhì)。

課堂上，教師作為課程主要的實施者，直接影響著學(xué)生的聽課教學(xué)現(xiàn)狀，因此，急需提高教師專業(yè)隊伍，打造一支具備較高信息技術(shù)技能和信息素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍?？梢酝ㄟ^教研員培訓(xùn)幫助信息技術(shù)教師全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容要求和教學(xué)意見建議，了解教材的編寫意圖和特點，引導(dǎo)廣大教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（綱要）組織課堂教學(xué)，合理把握教學(xué)容量和難度，充分利用教學(xué)資源，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。學(xué)還可以組織信息技術(shù)教師進行比賽，提高專業(yè)能力。對于信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，可以從兩個方面來進行：一方面是培訓(xùn)內(nèi)容，包括理論方面的培訓(xùn)，旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計能力，開發(fā)出更加適合信息技術(shù)教學(xué)的教育資源。以及專業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，比如建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站和資源分享平臺等。另一方面是培訓(xùn)形式，可以通過開展豐富的、形式多樣的培訓(xùn)活動來對教師進行有針對性的培訓(xùn)。

參考文獻：

[1]劉青萍；全惠云；劉先鋒.小學(xué)信息技術(shù)教育課程的現(xiàn)狀與思考[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報，2007（06）.

[2]周志強.新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略之初探[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2006（06）.