譚遠玲

我在幾十年的班主任工作中，發(fā)現(xiàn)由于家庭不和、長輩溺愛、社會不良風(fēng)氣等因素的影響，造成了部分學(xué)生尤其是獨生子女在與人溝通、待人接物方面存在障礙，在學(xué)習(xí)、情緒、意志、個性、習(xí)慣等方面出現(xiàn)問題。

也許我不是心理保健工作者，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗起著重要的意義。在此，總結(jié)自己作為班主任的一點經(jīng)驗之談。

一、情感投入是融洽師生關(guān)系的潤滑劑

（一）尊重

每一個學(xué)生，包括“差生”，內(nèi)心深處都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表現(xiàn)出色，受到老師和同學(xué)的肯定、贊賞、尊重。作為班主任，我們應(yīng)該學(xué)會尊重每一個學(xué)生，不能肆意的侮辱、諷刺、責(zé)罵。隨著年齡的增長，學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)生變化，我們班主任應(yīng)該隨時了解學(xué)生的心理。當(dāng)他們遇到問題時，及時、耐心地幫助他們解決；當(dāng)他們有困惑時，幫他們走出迷茫；當(dāng)他們有需要時，積極引導(dǎo)和幫助只有這樣，你才能讓學(xué)生信任你，尊重你。而正是有了尊重和信任，你對他們的各種教育才能真正進入學(xué)生的心里，達到更好的效果。

（二）愛心

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我生活中最重要的東西是什么呢？我會毫不猶豫地說：‘是兒童?！睈坌氖菧贤▽W(xué)生心靈、打開學(xué)生心扉、獲得良好教育的基礎(chǔ)。在實際的班主任工作中我發(fā)現(xiàn)，好的教育結(jié)果并不是你班主任自己的想法可以決定的，而是你在和學(xué)生的交往過程中你們的關(guān)系所決定的。如當(dāng)你班級中的學(xué)生發(fā)生打架的事情時，如果你只是一味的指責(zé)，然后是諄諄的教誨。也許你的意圖是希望學(xué)生能明白你的用心，怕他們在行為上出現(xiàn)問題，可是這樣的教育結(jié)果又是怎樣的呢？可能他們表面上是聽從你了，可是在他們的心里卻又不是這樣想的。也許還會想辦法和你對著來，真到了這個時候，一切恐怕都將變得無法挽回了。但是，如果你平時對學(xué)生有非常深刻的愛，和學(xué)生之間有著良好的關(guān)系，我想：不管什么時候，什么事情，他們都愿意告訴你，樂意聆聽你的教誨把自己的言行慢慢地改變過來。

二、集體活動是消除學(xué)生心理障礙的催化劑

良好的集體活動是富有教育力和感染力的，它能使師生在互動中產(chǎn)生積極影響，同時它還有利于班主任在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（一）主題班隊會

主題班隊會能讓學(xué)生在特定的氛圍中引起情感上的共鳴，從而改變自己。我在平時一直會注意班級中出現(xiàn)的一些問題：如拖拉作業(yè)、上課做小動作、不遵守紀(jì)律、打架等等的問題。當(dāng)出現(xiàn)這樣的問題時，我首先會找很多的學(xué)生了解情況，了解他們中心的想法，然后針對頻繁出現(xiàn)的問題開展主題班隊會，讓學(xué)生在集體環(huán)境中認識問題，獲得收益。比如說：班級中學(xué)生拖拉作業(yè)的情況很是嚴(yán)重，針對這個問題，我向班干部、課代表、組長以及他們本人，通過閑聊的方式了解了很多原因，然后，我在班級開展了《作業(yè)做得又快又仔細》的主題班會，在活動中，我展示了不同質(zhì)量的作業(yè)本，讓學(xué)生來討論，你認為誰的作業(yè)本好？為什么？你覺得我們應(yīng)該怎樣完成自己的作業(yè)？在討論中學(xué)生都明白了作業(yè)既要按時完成，又應(yīng)該做得好。僅僅這樣還是不夠的，我又出示了兒歌：小小作業(yè)本，大大責(zé)任心。從小不馬長大有貢獻。讓學(xué)生來朗誦，讓他們的情感在朗誦中升華。當(dāng)他們的思想上已經(jīng)有了新的認識時，我又設(shè)計了“我和自己比一比”的活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一份和以前相同的作業(yè)，做一個比較。這樣的主題班隊會，讓學(xué)生在活動中明白了道理，在活動中改變了自己。

（二）班級評比活動

美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣”只有保持一種“天生我才必有用”的健康心態(tài)，樹立信心并踏實學(xué)習(xí)，才會取得好成績。為了讓班級中的每一個學(xué)生都能獲得成功，都能對自己產(chǎn)生自信。我設(shè)立了紀(jì)律小明星、衛(wèi)生小明星、作業(yè)小明星、進步小明星等評比項目。我還這樣告訴學(xué)生，不管你是所謂的“優(yōu)生”還是“差生”，你們都是平等的，在任何時候我都會一視同仁。起先，有的學(xué)生還不相信，有的無所謂，并不在意這樣的活動，在各方面表現(xiàn)的都比較差。但是半個月下來，我發(fā)現(xiàn)他們漸漸改變了，開始重視起自己的言行了，心中都開始希望自己也能獲得“小明星”的稱號了。當(dāng)結(jié)果揭曉時，被評上的人開心不已，落選的人有些喪氣。我曾經(jīng)問過一個因為家長離婚而產(chǎn)生一定影響的學(xué)生，他是這樣回答我的：“我當(dāng)然也想要得到“小明星”的稱號，這次我得到了，我是很開心的。”其實，我知道他們都是希望自己能獲得榮譽，獲得他人的肯定。而這樣的評比活動在一定程度上讓學(xué)生在言行上有了很大的改變，在心理上獲得了很大的自信。

三、激勵手段是調(diào)動學(xué)生的積極性的推進劑

激勵可調(diào)動學(xué)生的積極性。班主任應(yīng)該抓住一切有利契機，善于運用激勵的手段對學(xué)生心理進行積極暗示。這不僅有利于學(xué)生對各門功課的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生健康的成長。如：當(dāng)我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個原本很難按時把作業(yè)上交的學(xué)生，竟然很早就完成的作業(yè)，而且質(zhì)量也相當(dāng)不錯，我當(dāng)場就表揚了他：“你今天有進步了，不僅及時完成了作業(yè)，而且做得很認真，真好?！彼m然沒有說什么。但是我可以看到他臉上充滿了笑意。后來我發(fā)現(xiàn)，他從那天開始，作業(yè)都沒有拖拉過?？磥砝蠋熃o學(xué)生作出評價的同時，他們也會給你回應(yīng)。又如：我們班的學(xué)生特別頑皮、好動，有很多老師都向我反映說課堂上表現(xiàn)不好，紀(jì)律比較差。我也一直想辦法解決。有一天，美術(shù)老師突然告訴我說：“今天這節(jié)課，你們班的學(xué)生很配合，上課效果不錯。”我一聽，真是高興。午間休息的時候，我特意來到教室，我微笑著對他們說：“今天我聽到了一個好消息，心里真是高興！你們今天上美術(shù)課時都很認真，沈老師表揚你們了，我聽了感覺臉上很有光好！”接下來的一些其他老師的課，我細細地問了，表示都有進步。看來用激勵的手段對學(xué)生心理進行暗示，可以受到很好的成效。

四、課外輔導(dǎo)、個別交流是培育健康心理的凝固劑

解決學(xué)生的心理疑難課外輔導(dǎo)是課堂的延伸和補充。因此，心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績差，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強，以至于出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、脾氣暴躁、膽怯等心理行為問題。班主任應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差，上課不能長間的聽講，課后不能完成作業(yè)或者拖拉作業(yè)，班主任可以采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對幫助相結(jié)合的方法，多培養(yǎng)他們的自控能力，同時訓(xùn)練他們的團結(jié)合作的意識?？偟膩碚f，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。那么如何讓我們的班主任在工作中更好的滲透心理健康教育這一內(nèi)容，我想這更多地需要我們在今后的育教學(xué)實踐中去研究、探索、總結(jié)。