古麗巴努爾·吐爾洪

摘要：在應(yīng)用物理學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)在應(yīng)用物理專業(yè)中的應(yīng)用，讓學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力同步提高，為實(shí)現(xiàn)“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文就理實(shí)一體化模式在應(yīng)用物理教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要論述。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；應(yīng)用物理；教學(xué)

對于應(yīng)用物理學(xué)來說，主要探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)與運(yùn)動的規(guī)律，其人才培養(yǎng)目標(biāo)主要可以分為兩個方面，一個是為學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識以及未來的發(fā)展打下物理學(xué)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)素質(zhì)，愿意為獻(xiàn)身基礎(chǔ)科學(xué)研究的純物理型人才；二是培養(yǎng)一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具備比較強(qiáng)的動手能力、能夠從實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)物理問題并解決物理問題的應(yīng)用型人才。因?yàn)楦咝Ｉ慈藬?shù)在逐年增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力也不一樣，單純的理論灌輸難以提高其實(shí)踐能力。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)來提高教學(xué)成效。

一、理實(shí)一體化教學(xué)概述

理實(shí)一體化，顧名思義，就是把理論與實(shí)踐的部分連接起來，變成一個整體，能夠起到協(xié)同增效的作用。應(yīng)用物理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是“做中學(xué)”，這個理論的創(chuàng)始人是美國學(xué)者杜威。跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)如下：表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上主要是把理論知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合；表現(xiàn)在教學(xué)方法方面，就是打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的束縛，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合；表現(xiàn)在評價機(jī)制方面，就是體現(xiàn)評價的動態(tài)性與開放性。

二、理實(shí)一體化教學(xué)在應(yīng)用物理專業(yè)中的應(yīng)用與探索

1.明確應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的可行性。

應(yīng)用物理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生不是為了掌握某一專門工程技術(shù)而學(xué)習(xí)，而是為了物理相關(guān)技術(shù)應(yīng)用而學(xué)習(xí)現(xiàn)代工程技術(shù)，達(dá)到交叉型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目的。讓學(xué)生能夠正確看待應(yīng)用物理課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合市場需求的全面發(fā)展的高級人才，從而適應(yīng)以后就業(yè)的需要。因此，要明確應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的可行性，積極優(yōu)化課程體系，完善課程內(nèi)容來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而培養(yǎng)專業(yè)能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力為核心，以應(yīng)用為目的，應(yīng)用物理教學(xué)的任務(wù)也隨之增加。理實(shí)一體化教學(xué)對教師的要求比較高，教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技巧、物理相關(guān)知識等理論的同時還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，這是新時期“雙師型”教師的必然要求。就當(dāng)前情況來看，多數(shù)高等院校都能為理實(shí)一體化教學(xué)提供條件，配備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，還有一些仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作。這樣的教學(xué)模式直觀性強(qiáng)，成本也不是特別高，能夠幫助學(xué)生靈活運(yùn)用應(yīng)用物理知識，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向確定理實(shí)一體化方案。

結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)的就業(yè)狀況，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來制定理實(shí)一體化教學(xué)方案。在制定人才培養(yǎng)方案的時候，要注重學(xué)生的理論素質(zhì)與實(shí)踐能力，做到理中有實(shí)，實(shí)中有理，并把這些固化到具體的教學(xué)計劃中去。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用物理也在發(fā)生著變化，為了適應(yīng)新型技術(shù)模式的轉(zhuǎn)變，要從具體的課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐以及成績考核等方面進(jìn)行改革，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)“理工融合”的思想，使學(xué)生成為既有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，又有良好的電子及信息科學(xué)技術(shù)知識背景，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的理工融合型人才。把專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)作是實(shí)踐教學(xué)考核的重要組成部分，還能從中看出實(shí)踐教學(xué)成效。首先，在教學(xué)中考慮學(xué)生的特點(diǎn)，營造出真實(shí)化的實(shí)驗(yàn)情境，比如，在講解光電檢測系統(tǒng)電路的相關(guān)知識的時候，可以設(shè)計一個數(shù)字化的光電檢測電路的功能框圖，具有現(xiàn)代儀器儀表的基本功能。含有電源及充電、光電轉(zhuǎn)換、計算機(jī)、實(shí)時鐘、串口通信和LCD顯示等技術(shù)。老師的科研項目為依托，學(xué)生負(fù)責(zé)完成某一部分的方案確定，元器件選擇、原理圖設(shè)計和PCB文件的繪制，焊接和調(diào)試程序等一整套完整的開發(fā)。其次，建立相應(yīng)的反饋流程，像通過實(shí)驗(yàn)反饋能夠看出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時進(jìn)行分析和總結(jié)。

3.應(yīng)用物理專業(yè)理實(shí)教學(xué)內(nèi)容一體化。

應(yīng)用物理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式就是把實(shí)驗(yàn)中比較經(jīng)典的案例作為教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的同時還能夠感受這個專業(yè)在未來的發(fā)展?fàn)顩r，同時能夠把學(xué)到的知識點(diǎn)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中。跟傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)主要包含兩點(diǎn)：一是堅持以就業(yè)內(nèi)容為導(dǎo)向，這樣才能提高知識的針對性和實(shí)用性，也就是說，學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就是以后工作的內(nèi)容。二是通過解決實(shí)際工作問題，把枯燥的知識點(diǎn)和應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的同時也掌握了具體的應(yīng)用，也就是問題解決的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容就是有機(jī)結(jié)合理論知識與專業(yè)技能，把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)跟以后從事的職業(yè)合為一體。

4.應(yīng)用物理專業(yè)理實(shí)教學(xué)評價一體化。

考評是檢驗(yàn)理實(shí)一體化教學(xué)成效的手段，傳統(tǒng)的方式只是把關(guān)注點(diǎn)放在了應(yīng)用物理專業(yè)理論的考核上，沒有注重實(shí)踐考核。而一體化考核模式主要是強(qiáng)調(diào)“理論+實(shí)踐”，不僅關(guān)注理論知識考核，也關(guān)注學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且?shí)驗(yàn)考核的比重很高。在具體的考核方式上，主要是筆試跟實(shí)踐結(jié)合在一起，以學(xué)生的職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評，重點(diǎn)評價學(xué)生的從業(yè)能力的形成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程以及結(jié)果等因素進(jìn)行全面評價，并結(jié)合分層評價、相互評價以及綜合評價等方式，能夠客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，屬于相對比較公正的評價方式，讓學(xué)生獲得全面的進(jìn)步?？傊ㄔ谝惑w化的考核評價方式，考評才能為教學(xué)活動提供可靠的反饋信息。

結(jié)論

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)在應(yīng)用物理專業(yè)中的應(yīng)用是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)等多個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。要用開放的思維創(chuàng)新教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容，堅持學(xué)生的主體地位，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為課程教學(xué)的目標(biāo)，從而為應(yīng)用物理發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

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