閆丹

【摘 要】《悉尼協(xié)議》的人才培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)著高職層面的工程技術(shù)教育，參照《悉尼協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，可以提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文界定了《悉尼協(xié)議》范式的內(nèi)涵，闡述了《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義，簡述了《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】悉尼協(xié)議；高職；中外合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0075-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.035

Sydney Protocol Model of Higher Vocational Sino-foreign Cooperation in Running Schools Research

on Talent Cultivation Mode

YAN Dan

（Liaoning Communication College，Shenyang Liaoning 110122，China）

【Abstract】The "Sydney Accord" personnel training specification corresponds to higher vocational level engineering and technology education.With reference to the "Sydney Accord" standard，exploring the construction of a Sydney model of the Sino-foreign cooperative education personnel training model can improve the quality of its personnel training. This article defines the connotation of the "Sydney Agreement" paradigm，expounds the meaning of the "Sydney Agreement" paradigm for higher vocational Chinese-foreign cooperative education personnel training model research，and outlines the status of the "Sydney Agreement" paradigm for the higher vocational Chinese-foreign cooperative education personnel training model.

【Key words】Sydney Agreement；Higher Vocational Education；Sino-foreign Cooperative Schooling；Talent Cultivation Model

《悉尼協(xié)議》和《華盛頓協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》是上世紀(jì)80年代，美國等一些國家為實(shí)現(xiàn)國際間高層次人才交流互認(rèn)互通，發(fā)起并開始構(gòu)筑的三個工程教育與工程師國際互認(rèn)體系，其中，《華盛頓協(xié)議》和《都柏林協(xié)議》分別是針對學(xué)制四年的本科工程學(xué)歷和學(xué)制兩年的、層次較低的工程技術(shù)資格互認(rèn)，而《悉尼協(xié)議》主要針對學(xué)制為三至四年的工程技術(shù)教育的資格互認(rèn)，其人才培養(yǎng)規(guī)格對應(yīng)著高職層面的工程技術(shù)教育。

2003年3月，我國頒布并實(shí)施了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)的規(guī)范化和快速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)開展了大量實(shí)質(zhì)性的工作，中外合作辦學(xué)水平有了顯著的提高。雖然我國目前尚未加入《悉尼協(xié)議》，但我們可以借鑒本科院校加入《華盛頓協(xié)議》后完善本科工程教育的成功經(jīng)驗，參照《悉尼協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)，審視我國高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，查找差距和不足，取長補(bǔ)短，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國內(nèi)外企業(yè)培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

中國目前尚未加入《悉尼協(xié)議》，但是由于高職教育國際化發(fā)展的需要，我國高職教育界對悉尼協(xié)議的關(guān)注度與日俱增，2016年12月，135家國內(nèi)高職齊聚南京參加《悉尼協(xié)議》應(yīng)用研究高職院校聯(lián)盟成立大會，并達(dá)成“南京共識”，許多學(xué)者也開始從不同的角度對我國高職教育引入悉尼協(xié)議的相關(guān)影響開展了廣泛深入的研究。

1 《悉尼協(xié)議》范式的內(nèi)涵

《悉尼協(xié)議》倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手”內(nèi)涵式發(fā)展理念，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的風(fēng)向標(biāo)?！断つ釁f(xié)議》的具體要求包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、持續(xù)改進(jìn)、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價共七個方面的主要內(nèi)容。《悉尼協(xié)議》所包含的這七個方面的內(nèi)容，目前我國很多高職院校也都已經(jīng)開展了相關(guān)的工作，但并沒有形成體系。相比較而言，《悉尼協(xié)議》將這些內(nèi)容組織成一個完備的系統(tǒng)，而且系統(tǒng)內(nèi)部具有很強(qiáng)的邏輯性和條理性，并形成一個持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)，強(qiáng)調(diào)的是達(dá)到合格還存在哪些問題，而不是評先創(chuàng)優(yōu)。

2 《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究的意義

《悉尼協(xié)議》代表著一種教育國際化的理念，其宗旨是促進(jìn)世界各國教育的交流與互認(rèn)。加入《悉尼協(xié)議》是我國高職教育未來發(fā)展的大勢所趨，目前有美國、澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、韓國、中國臺北、中國香港10個正式成員國家和地區(qū)。隨著我國“一帶一路”倡議得到了包括聯(lián)合國在內(nèi)的國際上的廣泛支持和積極響應(yīng)，我國工程技術(shù)參與國際經(jīng)濟(jì)建設(shè)的范圍不斷擴(kuò)大，我國的高職工程教育走向世界已成為一種必然的歷史趨勢?！断つ釁f(xié)議》就是我國高職教育走出國門、參與國際互融互通的敲門磚，必須在人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上與《悉尼協(xié)議》的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相接軌，高職教育要走向世界、發(fā)展國際指向的對外交流與合作，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的接軌與認(rèn)證是基礎(chǔ)性前提，這為我們開展《悉尼協(xié)議》范式下的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式研究提出了緊迫的客觀需求，高職院校應(yīng)有所準(zhǔn)備，先行一步，構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，這是建設(shè)國際知名高職院校的必由之路。

通過學(xué)習(xí)和研究具有國際通行理念的《悉尼協(xié)議》的教育思想與學(xué)校教育教學(xué)改革相結(jié)合，參照《悉尼協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)，審視我們高職教育人才培養(yǎng)機(jī)制、模式，查找差距和不足，取長補(bǔ)短，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學(xué)校高職教育國際化、規(guī)范化發(fā)展具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

高等職業(yè)教育的生源危機(jī)已經(jīng)顯現(xiàn)，接受高等教育的適齡人口數(shù)量減少，以及考生對于本科層次教育的認(rèn)可，使得很多高等職業(yè)教育在招生方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這樣的大背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)苦練內(nèi)功，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)自身的吸引力和核心競爭力。通過參考和借鑒《悉尼協(xié)議》，與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，轉(zhuǎn)變錄取學(xué)生的思路，從過去的唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊瘶?biāo)準(zhǔn)錄取，使得動手能力強(qiáng)的學(xué)生能夠通過接受中外合作辦學(xué)的高職教育，發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我價值；對于高職院校來說，也能夠化解自身的生源危機(jī)。

3 《悉尼協(xié)議》范式的高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2003年3月，我國頒布并實(shí)施了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，促進(jìn)了我國高等教育的中外合作辦學(xué)的規(guī)范化和快速發(fā)展。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國本科院校的國際交流與合作已相對成熟，與國外的高等院校開展了實(shí)質(zhì)性的合作項目，共同培養(yǎng)國際化的人才。高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)也開展了大量實(shí)質(zhì)性的工作，但也存在一些亟待解決的問題，如合作項目的數(shù)量、廣度和深度方面都有待提高、學(xué)生素質(zhì)較低、合作模式缺乏特色與本科院校趨同、師資隊伍水平有待提高、合作雙方的教學(xué)資源亟待深度融合等問題，中外合作辦學(xué)急需進(jìn)一步向縱深發(fā)展。目前，遼寧省高等職業(yè)教育的中外合作辦學(xué)中，原有大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院、沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院的文科類專業(yè)均已停辦，工科類專業(yè)所占的比重逐年提升。遼寧省有沈陽工程學(xué)院、遼寧省交通高等?？茖W(xué)校等學(xué)校開展高職層次的中外合作辦學(xué)，沈陽工程學(xué)院與加拿大紅河學(xué)院合作辦學(xué)，成立的紅河國際學(xué)院是我省首個高職類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)；遼寧省交通高等?？茖W(xué)校與加拿大百年應(yīng)用與文理技術(shù)學(xué)院合作舉辦的汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)高等專科教育項目，目前累計招生82人，已派出留學(xué)生14人，派出專業(yè)教師赴加方院校培訓(xùn)3人；加方院校派駐我校授課的專業(yè)教師6人，短期交流生6人。與南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，我省高職中外合作辦學(xué)數(shù)量偏少，合作水平也有待進(jìn)一步提升，且均未引入《悉尼協(xié)議》?！断つ釁f(xié)議》倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、以專業(yè)建設(shè)為抓手”內(nèi)涵式發(fā)展理念，對于如何提高我省高職中外合作辦學(xué)水平及其人才培養(yǎng)質(zhì)量具有很高的參考價值。探索構(gòu)建悉尼協(xié)議范式的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)模式對接國際標(biāo)準(zhǔn)，為日后加入《悉尼協(xié)議》做好準(zhǔn)備，為我省高等職業(yè)教育的“走出去”和“請進(jìn)來”打好基礎(chǔ)，提升我省高職院校中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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[7]從優(yōu)秀到卓越，中國加入《悉尼協(xié)議》勢在必行！.中國高職發(fā)展智庫，2017年1月9日.