馬英桃　張蔓蔓　李勇慧

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和生物新課程改革的進(jìn)行，學(xué)生主體的好奇心和探索欲與目前生物教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法單一之間的矛盾越發(fā)突出。改進(jìn)生物課堂教學(xué)方法是建構(gòu)初中生物有效教學(xué)的關(guān)鍵，本文主要研究了初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀、為什么改進(jìn)以及如何改進(jìn)初中生物教學(xué)方法，以提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體；生物教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號： R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）09-0032-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.09.014

Preliminary Study on the Reform of Biology Teaching in Junior Middle Schools

MA Ying-tao， Zhang Man-man， Li Yong-hui

（Life Science College， Luoyang Normal University， Henan， Luoyang 471934， China）

【Abstract】With the development of quality education and the reform of the new biology curriculum， there is a clear contradiction among the curiosity of the students， the desire to explore and the current biology teaching model. To improve the biology teaching method is the key to construct the junior middle school biology teaching effectively. This paper mainly focuses the current state of the biology teaching in junior middle school， the reason to improve and how to improve the biology teaching methods so as to improve junior middle school students' enthusiasm and initiative in learning biological science.

【Key words】Student subject； Biology teaching； Effective teaching

0 前言

了解課堂狀況是實(shí)施有效教學(xué)方法的根源。課堂主要有老師和學(xué)生兩部分組成，在素質(zhì)教育和新課改的倡導(dǎo)下，老師越來越傾向于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，而不僅僅是知識的傳授者。隨著社會的發(fā)展及信息時代的到來，學(xué)生的個性越來越獨(dú)特，接觸知識的途徑也越來越多。因此，了解學(xué)生、因材施教、發(fā)揮好學(xué)生利用信息自主學(xué)習(xí)的能動性是有效生物教學(xué)的好途徑。

1 目前初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

結(jié)合已有的研究報(bào)道和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前初中的生物教學(xué)主要存在一下問題：（1）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一；（2）重視程度不到位；（3）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中教師的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一，并不能順應(yīng)信息化時代發(fā)展的趨勢，更難以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)全面發(fā)展[1]。反思問題出現(xiàn)的原因在于很多生物老師將目光局限在課本上知識的傳授，很少聯(lián)系生活實(shí)際問題，如環(huán)境問題、轉(zhuǎn)基因問題、試管嬰兒、克隆問題等。此外，多年來在學(xué)生眼中生物一直為“副科”，所以他們在日常的學(xué)習(xí)中只是當(dāng)做一門可有可無的學(xué)科對待[2]。在新課程背景下初中生物無目標(biāo)、無追求的課堂教學(xué)問題比較嚴(yán)重。從目前的教學(xué)方法看老師們大多數(shù)依據(jù)教學(xué)大綱照本宣科來講授，這顯然已經(jīng)不能跟上時代步伐，無法滿足學(xué)生們成長和發(fā)展的需要，所以當(dāng)學(xué)生的叛逆期遇到枯燥無味的文字知識和教師傳統(tǒng)、單一的課堂講解時就會出現(xiàn)沒有興趣、課堂無效的現(xiàn)象。

2 為什么要改進(jìn)目前的生物教學(xué)方法

一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去耐心和興趣，老師若只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，一味地講、學(xué)生不知所云的聽，則會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。針對目前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，采取新的生物教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。生物與人們實(shí)際生活當(dāng)中有密切的關(guān)系，作為一門基礎(chǔ)科學(xué)它的重要性在我們身邊很多地方都能顯現(xiàn)出來[3]。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、提高生物在人們生活中的地位，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方法是順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中教師角色要由知識的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者，由“一味的說教”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)型教師”[4]。

3 如何改進(jìn)目前初中生物教學(xué)方法

3.1 教師要言傳與身教并用，滲透情感教育

教師了解學(xué)生內(nèi)心成長的需求，把握好學(xué)生與老師之間的關(guān)系與距離是教學(xué)方法中極其重要的小竅門。老師專業(yè)知識的扎實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和榜樣。另外教師富有幽默性和趣味性的教學(xué)講授風(fēng)格，能有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使老師在教學(xué)中教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效而愉快[5]。在教學(xué)中老師全身心投入學(xué)生的一線教學(xué)，時刻關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒以及情感等方面的問題則能行之有效的使學(xué)生愛上生物課堂[6]。

3.1.1 教師提升個人綜合素質(zhì)

新時期課程改革的不斷深入，教師們也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此背景之下，教師必須要積極抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，不斷的參與培訓(xùn)、活動等各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)。教無定法，總之教師應(yīng)重新認(rèn)識新一輪課改背景下的生物學(xué)課堂教學(xué)。

3.1.2 教師要明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)中將這一終極目標(biāo)無形地帶到教學(xué)上，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加清楚和透徹。上課前首先要清楚自己這一節(jié)課到底要做什么，這是上好一節(jié)課的根本。只有教學(xué)目標(biāo)明確才能合理有效地選擇、整合教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，做到有的放矢、因材施教。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。當(dāng)這三部分教學(xué)目標(biāo)具體到每一節(jié)教學(xué)實(shí)際課堂中其側(cè)重的部分肯定是不一樣的。所以教師必須認(rèn)真反復(fù)研究生物課程標(biāo)準(zhǔn)，正確的把握實(shí)際生物課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容[7]。

3.1.3 關(guān)注學(xué)生的主體地位

教育在許多時候就是一種喚醒、體驗(yàn)、影響。因此教師在教學(xué)的過程中要真切的關(guān)注學(xué)生本身的成長，這樣才能更好的在教學(xué)中給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵，只有被學(xué)生相信和敬重的老師才能燃起學(xué)生自己學(xué)習(xí)的熱情[8]。在教學(xué)中生物教師應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，真正的以學(xué)生的實(shí)際接受能力和自身真正需求為基礎(chǔ)，與孩子們的生活緊密結(jié)合來進(jìn)行真正的生命教育[9]。

3.2 用心導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)的孩子們正處于既有兒童幼稚、天真的心理，又渴望成長、成熟的青少年時期。因此在課堂上設(shè)置一定的玄機(jī)能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，引起學(xué)生情感的共鳴，讓他們更好的學(xué)會學(xué)習(xí)的主觀能動性。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生上課一開始就在思維活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到讓人意想不到的結(jié)果[10]。

3.3 利用直觀教具，有效講授

在課堂上采取多方式、多環(huán)節(jié)、直觀教具、多媒體的方式能極大地提高課堂效率。教師在教學(xué)中運(yùn)用直觀教具導(dǎo)入新課，可以高效活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[11]。學(xué)會根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)接地氣的教學(xué)情境、恰當(dāng)?shù)囊肷飳W(xué)知識是創(chuàng)建師生共鳴的好方法[12]。在實(shí)際教學(xué)過程中利用視頻創(chuàng)設(shè)情境推進(jìn)教學(xué)，非常有利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在講有關(guān)“食品安全”的有關(guān)知識點(diǎn)時選擇具官方的視頻新聞報(bào)道、公益廣告等都是不錯的教學(xué)資源。

3.4 結(jié)合實(shí)際生活，打造多環(huán)節(jié)課堂

學(xué)生學(xué)會書本上的知識不是教學(xué)的最終目的，能用到實(shí)際生活中才是教育的本質(zhì)與希望。每一門學(xué)科都是一門有靈性和自身價(jià)值的科目，生物在生活更能顯出它獨(dú)特的魅力與意義。因此，在課堂上讓學(xué)生感受到生物在生活中的樂趣才能讓他們更好的接受并吸收所學(xué)到的內(nèi)容。在一線教學(xué)中，教師采用多環(huán)節(jié)、多樣的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效果的良好措施。在這個過程中，學(xué)生可以慢慢的學(xué)會獨(dú)立思考和自主探究，這是培養(yǎng)他們學(xué)會溝通交流、合作探究的重要手段[13]。

3.5 模型和思維導(dǎo)圖建構(gòu)突破重難點(diǎn)

通過模型建構(gòu)的方法不僅能讓孩子們生動形象的體會到老師不容易解釋清楚的問題，而且還能打破了常規(guī)的教學(xué)方式，使一些抽象、乏味的東西變得更加生動、有趣，讓學(xué)生樂于接受，從而有效的豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在邊學(xué)邊邊玩中突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中學(xué)生可以自己建構(gòu)每節(jié)課的知識內(nèi)容模型，從而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果[14]。

靈活的教學(xué)思維是上好一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，思路清晰明確不僅能有效抓住課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，更能引導(dǎo)學(xué)生思考問題的方式與方法。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用思維導(dǎo)圖清晰、明確地梳理自己的教學(xué)思路，從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

3.6 自主探究與合作

新課改也倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，因此老師應(yīng)該從知識的傳遞者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己真正的參與進(jìn)來，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自主能動性[15]。因此，在課堂上我們要善于營造學(xué)生探究的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生探究的思維。運(yùn)用小組合作，交流等方法進(jìn)行生物教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)[16]。在課堂上采用小組學(xué)習(xí)的制度，因不同難易程度的題型提問不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生來因材施教。小組學(xué)習(xí)制便于學(xué)生在課堂上討論、交流，小組間競爭機(jī)制更是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動力和斗志。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成積極主動地思維，還能培養(yǎng)他們良好的探索興趣和探索能力[17]。

3.7 及時反思、總結(jié)、反饋、拓展

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。因此，老師在教學(xué)中及時反思、總結(jié)、反饋是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生僅僅知道是不行的，更要讓他們深刻的理解并學(xué)會運(yùn)用到實(shí)際的生活中[18]。教師在平常教學(xué)中要適時引入體現(xiàn)本學(xué)科時代性的最新生物科學(xué)發(fā)展成就。

3.8 溫故知新、有效評價(jià)

學(xué)生在學(xué)習(xí)個過程中不僅學(xué)到了知識，而且能夠提出疑問，學(xué)會思考，這才說明真正學(xué)會了。這種學(xué)習(xí)遷移能力能讓他們在以后的學(xué)習(xí)中越來越會發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用。青春期的孩子也正處于需要他人和自身認(rèn)可自己的年齡階段，因此良好的教學(xué)評價(jià)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與心理進(jìn)行疏導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予一定的肯定和指導(dǎo)，使他們更有學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和自信心[19]。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)失去信心，那么學(xué)習(xí)的主動性肯定不強(qiáng)，所以教師應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)給出及時的肯定和認(rèn)可，這能夠有效地促進(jìn)學(xué)生爆發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮出羅森塔爾效應(yīng)。及時的反饋能讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步與成長，老師的一句話、一個糖都能讓他們?nèi)跣〉男撵`獲得成長的動力。

4 總結(jié)

生物學(xué)教育改革是科學(xué)教育改革的一個重要組成部分。隨著新課改的逐步深入，教師的教學(xué)觀念及方法值得我們每一個老師去反思、探索。不論是教學(xué)觀念，教學(xué)方法或者手段的獨(dú)到之處，我們都應(yīng)該及時的去記錄，不斷地加以充實(shí)和改進(jìn)，這樣就可以使我們的教學(xué)方法日趨完善，是我們的教學(xué)更加快樂。初中的生物教師要根據(jù)學(xué)生自身的狀況不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地嘗試多種教學(xué)形式去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[20]。

目前的新課改處于探索階段，我們要結(jié)合學(xué)生本身的發(fā)展規(guī)律，將正確的教學(xué)方法與手段等素質(zhì)教育的觀念真正的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，以培養(yǎng)新一代會生活、會做人、會做事、會學(xué)習(xí)的好公民。

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