麥爾哈巴·帕爾哈提

摘要：作為將成為21世紀(jì)頂端自然學(xué)科的生物學(xué)，其教學(xué)改革工作將直接關(guān)系都我國生物學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。大學(xué)生物教學(xué)既應(yīng)該注重培養(yǎng)扎實生物知識的人才，還應(yīng)該注重培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)、思維創(chuàng)新強(qiáng)的人才。那么生物實驗教學(xué)就必然承擔(dān)起了大部分的職責(zé)，所以提高其教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。筆者在該研究中首先對大學(xué)生物教學(xué)所存在的種種問題進(jìn)行了分析，最后提出了有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：生物實驗教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改善措施

所謂生物實驗教學(xué)就是在教學(xué)活動中，在教學(xué)中以實驗為具體的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知、教學(xué)目的及教學(xué)條件等作為基礎(chǔ)，通過設(shè)計、安排等一系列的活動達(dá)到學(xué)生實驗操作的目的，作為學(xué)生來說則可以在生物實驗室中將儀器設(shè)備、實驗材料及藥品等作為實驗工具，通過具體的實驗步驟開展教學(xué)活動。大學(xué)生物實驗課程容量非常的大，并且很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之間很少接觸到生物實驗，并且形成系統(tǒng)的實驗學(xué)習(xí)方法，所以本研究對于高校有效開展生物實驗可謂意義重大。

一、大學(xué)生物實驗教學(xué)概述

從生物基礎(chǔ)學(xué)科來看，6大基礎(chǔ)學(xué)科都和生物實驗密切相關(guān)，并且相應(yīng)的實驗課均屬于學(xué)生必修課的內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、技能要求如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過實驗課能夠鞏固生物理論知識、掌握實驗技術(shù)、實驗方法、熟悉儀器及設(shè)備的使用及操作、提高學(xué)生實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、探究能力及創(chuàng)新精神等。

2.教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生物實驗是以6大生物學(xué)科為基礎(chǔ)而設(shè)立的，包括有分子生物學(xué)實驗、顯微鏡使用實驗、細(xì)胞形態(tài)實驗、色素提取實驗等。

3.教學(xué)方式。大學(xué)生物實驗通常是1至2個人為一組，然后依據(jù)實驗步驟，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。有些實驗是以學(xué)生作為小組，然后以實驗室的條件作為選題，由學(xué)生自主去進(jìn)行實驗的設(shè)計，實驗后再進(jìn)行研究報告的撰寫。

4.技能要求。要求學(xué)生熟練掌握實驗設(shè)備的使用原理等、能夠完好的處理和采集實驗材料，并有效的掌握實驗試劑的配置方法、掌握基本實驗操作、掌握寫作和獨立實驗的技能、會分析實驗失敗的原因并會根據(jù)原因解決問題、能夠具備科學(xué)的研究及分析能力等。

二、大學(xué)生物實驗教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.開放實驗室未能充分的被利用起來。

雖然當(dāng)前大學(xué)生物6大基礎(chǔ)學(xué)科都設(shè)有開放實驗室，但從實驗室的利用率來看，利用率并不高，很多學(xué)生甚至都沒有主動的進(jìn)過大學(xué)生物實驗室開展自主性實驗。

2.學(xué)生獨立性開展實驗的自主性不強(qiáng)，參與度不高。

從實驗教學(xué)活動來看，學(xué)生的參與度不是很高，在課堂上不少學(xué)生都處在游離狀態(tài)，沒有融入到整體教學(xué)中。具體表現(xiàn)在三個方面：一是部分學(xué)生在生物實驗教學(xué)中存在學(xué)習(xí)其他科目的情況，沒有參與到生物實驗教學(xué)活動中；二是有的學(xué)生在實驗教學(xué)中思維跟不上教師，導(dǎo)致學(xué)生實質(zhì)上并沒有參與到實驗教學(xué)活動中；三是有的學(xué)生對生物教學(xué)存在負(fù)面抵觸情緒，對實驗教學(xué)活動不積極主動。其表現(xiàn)為：一是學(xué)生未做好實驗預(yù)習(xí)，對實驗原理、實驗儀器操作等都不夠熟悉；其次，還表現(xiàn)為學(xué)生無法獨立的進(jìn)行實驗；最后，表現(xiàn)為學(xué)生無法在實驗失敗之后通過自身去解決問題，出現(xiàn)了湊數(shù)據(jù)、抄寫實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。這些都會導(dǎo)致大學(xué)生雖然在實驗室中做實驗，但是對實驗的方法和實驗思想?yún)s掌握和理解的不夠透徹的現(xiàn)象。

3.實驗教學(xué)方式不夠創(chuàng)新。

很多大學(xué)生反映自己在大學(xué)實驗室從事的實驗和高中基本無差別，基本上都是教師先進(jìn)行實驗原理的講授，然后再讓學(xué)生依據(jù)實驗步驟動手開展實驗，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的實驗是依據(jù)步驟按部就班的進(jìn)行的，大大的限制了學(xué)生動手能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究精神的開發(fā)是非常不利的。

三、有效開展大學(xué)生物實驗的措施

1.大學(xué)生物實驗教學(xué)應(yīng)該積極開展分層教學(xué)。

很多大學(xué)生物實驗條件是無法讓學(xué)生自由的進(jìn)行實驗課程選擇的，再有學(xué)生的實驗?zāi)芰σ灿幸欢ǖ牟罹?，那么作為大學(xué)生生物實驗教學(xué)來說，可以在學(xué)生原有實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，通過個別輔導(dǎo)、開放實驗室、分流教學(xué)、預(yù)備性教學(xué)等方式實現(xiàn)分層教學(xué)，從而即達(dá)到因材施教的目的，還達(dá)到大學(xué)生的科研訓(xùn)練的目的。

2.做好生物實驗教學(xué)方式的有效過渡。

大學(xué)生物實驗對學(xué)生開展實驗過程中的實驗方法、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等都提出了更高的要求，故大學(xué)生還面臨著全新的實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，若學(xué)生無法適應(yīng)大容量的實驗內(nèi)容，就無法真正的抓住生物實驗的要領(lǐng)，最終就會導(dǎo)致實驗的失敗，所以教師在開展生物實驗教學(xué)之前，則應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實驗基礎(chǔ)等找準(zhǔn)實驗的切入點，通過類別的方式引導(dǎo)學(xué)生從已知去探索新知。

3.在課上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

在生物實驗課中教師只能是技能知道這和知識的傳授者，而學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中充分的發(fā)揮出其動手性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，有效的激發(fā)學(xué)生積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手的空間，將大學(xué)生好勝心心理充分的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生生物實驗學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生處理問題和挫折的能力不斷增強(qiáng)。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生自主的去制定實驗學(xué)習(xí)計劃，通過制定計劃去有效的提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的目的性，而作為教師則可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)計劃制定的習(xí)慣。

總結(jié)：

大學(xué)生物實驗是以6大學(xué)科為基礎(chǔ)而設(shè)立的，但是從當(dāng)前來看其教學(xué)中還存在一些問題，如開放實驗室未能充分的被利用起來、學(xué)生獨立性開展實驗的自主性不強(qiáng)、實驗教學(xué)方式不夠創(chuàng)新三大問題，導(dǎo)致整體教學(xué)有效性不高。而要有效的解決這些問題，對于教師而言，需要認(rèn)清這些問題產(chǎn)生的原因，從激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法等角度切入，積極開展分層教學(xué)、做好生物實驗教學(xué)方式的有效過渡、在課上積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮，以實現(xiàn)大學(xué)生物實驗教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)活動的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]和建偉.對中學(xué)與大學(xué)在物理實驗教學(xué)內(nèi)容銜接問題上的分析研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010：3 .

[2]教育部高等學(xué)校生物科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會.普通高等學(xué)校本科生物類專業(yè)介紹[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2011，1（1）：3-8

[3]鄭曉蕙.生物學(xué)實驗教學(xué)與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：169-219 .