趙承柱

摘 要：隨著科學技術的迅速發(fā)展，在高中英語中應用于教學各個環(huán)節(jié)深入應用微課形式，有利于拓展教學空間，激發(fā)學習熱情。高中英語教學中通過詞匯微課教學，提高詞匯記憶效果；通過聽力微課教學，激發(fā)練習熱情；通過口語微課教學，提升自主能力；通過閱讀微課教學，提升閱讀品質；通過寫作微課教學，掌握有效方法。

關鍵詞：微課；英語教學；高中

“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中結合某個知識點或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。

一、微課在高中英語教學中的應用意義

1.在高中英語教學中應用微課，有利于拓展教學空間

高中生面臨巨大的升學壓力，學習英語的動機更加強烈。但是由于英語基礎較差，學習新的英語內容比較困難，因此出現(xiàn)學習焦慮現(xiàn)象。而在高中英語教學中應用微課，有利于學生根據(jù)個人差異化需求，在任何地方、任何時間都可以自主選擇學習模塊，不斷追趕差距。這不僅能滿足個人的學習需求，同時也有利于拓展教學空間，使靈活實用的教學模式更加適合學生的學習需要。

2.在高中英語教學中應用微課，有利于激發(fā)學習熱情

科學研究表明，在多個感官參與學習的過程中，學習效果會顯著提升。而在高中英語教學中應用微課，積極將現(xiàn)代科技與高中英語教學相融合，不僅豐富了目前高中英語的教學形式，同時也有利于利用圖片、聲音、視頻等刺激學生感官，使學生獲得視覺與聽覺的雙重感受，進而帶動其他感官的積極參與，激發(fā)了學生學習英語的熱情，為學生高效學習英語提供一條光明之路。由此可見，在高中英語教學中應用微課，有利于激發(fā)學習熱情。

二、微課在高中英語教學各階段中的應用路徑

1.通過詞匯微課教學，提高記憶效果

詞匯是英語學習內容的基本組成單元。只有學生熟練掌握英語詞匯，靈活運用英語詞匯組織合適的句子，從而順利進行語言交際。但是在實際的學習過程中，由于記憶英語詞匯比較枯燥，學生自身的理解能力還不完善，導致英語詞匯學習非常困難。因此，在平時詞匯記憶的訓練過程中，英語教師應根據(jù)學生的學習習慣以及學生的知識范圍、認知水平、思維特點等，利用微課設計對新的英語詞匯進行分析，解讀英語詞根、構詞法等內容，提高學生英語詞匯記憶的效果。

例如，-tic 表形容詞，通常放在一個名詞前；ture表名詞，通常在單詞或詞根以t結尾時使用，表示 一般狀態(tài)，行為 并作 -ature或iture；ture在s結尾的詞根后變成-sure。再如，prewar（戰(zhàn)前）、 postwar （戰(zhàn)后）、interwar（兩次戰(zhàn)爭之間），可以進行拆分prewar= pre（before）+war；postwar=post（after）+war；Interwar=inter（between）+war 詞源。 在課程學習之后，通過利用網(wǎng)絡詞匯題目，幫助學生理解和掌握英語詞匯知識。教師可以將設計開發(fā)的微課資源按照教學目標進行分類和在線發(fā)布，構建微課資源庫，學生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇，自主預習。

2.通過聽力微課教學，激發(fā)練習熱情

聽力是英語學習者所必備的基本能力，也是提高學習效果的重要因素。通過在高中英語教學中的應用微課，錄制特定情境的對話內容，或是利用英文的廣告、新聞、趣事等素材，刷新學生的聽力體驗，實現(xiàn)教學目標與微課內容的無縫化鏈接。這樣，使學生在學習過程中愉悅地享受英語聽力中的文化，體會英文對話中的藝術感，不斷激發(fā)練習聽力的熱情。

3.通過口語微課教學，培養(yǎng)自主能力

傳統(tǒng)英語教學中，教師常常將學生帶到語音室，學生與機器進行自主對話練習。學生面對機械化的對話模式，枯燥乏味的對話內容，練習的積極性急劇下降。而通過微課在高中英語教學中的應用，可以利用微課形式巧妙化解難題，利用動態(tài)的視頻，使學生身臨其境，將抽象復雜的英語口語練習轉化成形象生動有趣的口語游戲，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.通過閱讀微課教學，提升閱讀品質

通過微課在高中英語教學中的應用，可以利用微課形式巧妙滿足不同層次學生的學習需求，這是教育工作者長期思考的事情。隨著教育信息化的推進，這一問題將逐步被破解。教師可以根據(jù)學生的學情制作一些專門指導學生進行閱讀的微課，供不同層次的學生學習，拓展知識。教師也可設計不同層次的課堂練習，通過閱讀內容進行詳細地講解，提升閱讀品質。

5.通過寫作微課教學，掌握有效方法

通過微課在高中英語教學中的應用，可以利用微課形式再現(xiàn)各類寫作文章的范文與寫作技巧。學生通過觀看教師的微課，就能較好地構建自己的寫作體系，掌握寫作的有效方法。正因為微課具有此功能，學生可以根據(jù)自己的學情，自行選擇需要的課件資源，可在任何時間、任何地點重復觀看，直至掌握。

隨著教育教學改革的不斷深入，筆者作為高中英語教師，深入探究微課在高中英語教學各階段中的應用路徑。希望能夠拋磚引玉，促使更多的學者和教師關注英語教學，積極利用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)新英語教學模式。

參考文獻：

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？誗編輯 孫玲娟