龍群英

摘 要：教學是師生互動的雙邊交流活動，師生雙方缺一不可。然而，在傳統(tǒng)的授課模式中，卻往往淡化了學生的參與意識，將課堂變成教師一人的獨角戲，教學效果不夠明顯。將結(jié)合自身的教學實踐來談一談如何在高中語文課堂教學中進行有效的師生互動。

關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；師生互動

新課改提出了“以生為本”的教育理念，要求我們在教學過程中更多地凸顯學生的主體性，語文作為一門人文性學科，比起傳授知識更重要的是陶冶情操，引導學生在文學的海洋里自由自在地暢游，教師除了授課之外，更要經(jīng)常與學生互動，了解學生內(nèi)心的真實想法和狀態(tài)。那么，在高中語文課堂教學中，該怎樣進行師生互動呢？

一、提供有利的互動條件

學生是課堂的主體，也是學習的主體，很多教師也深知要進行師生互動，但往往在實施的過程中就會出現(xiàn)偏頗，但無論如何，教師也要迎難而上，為學生提供有利的互動條件。（1）嚴格控制班級人數(shù)。通常來講，班級授課制最大的局限就是無法進行有效的互動，使一些分組討論、辯論等環(huán)節(jié)流于形式，受益的只有那些所謂的尖子生，反應稍慢一些或性格內(nèi)向的學生依然無法參與其中，照顧不到全體學生。為了進行有效的師生互動，建議學?？s小班額，雖然在人員安排上耗費精力和時間，但教學效率卻高很多。（2）突破傳統(tǒng)的座位安排，創(chuàng)新座次安排。提到師生互動，無非就是老師走到學生中間，拉近師生之間的距離，但班級座位中規(guī)中矩，教師身邊只有那么幾個學生，依然有學生無法接近老師，無法進行互動。因此，在語文課甚至班級座位安排上，不妨呈現(xiàn)環(huán)狀或圍成一個圓圈，既充滿新意又能夠進行有效的師生互動。

例如，在講授《父母與孩子之間的愛》這一課時，因為是自讀課文，很多老師都會選擇略講甚至讓學生自主學習即可，但我考慮到在整個高中課文中涉及親情的文章很少，而高中生雖已過叛逆期，變得懂事，但依然需要進行一番親情教育。在講這一課時，我布置學生圍成一個圓圈，而我站在他們中間進行授課，在制作課件時，特意搜集了很多學生與家長之間的照片呈現(xiàn)在大屏幕上，結(jié)束對文本的分析后引申到每個人的生活，讓學生講一講自己與父母之間的故事，其實歸根結(jié)底，每一件事都能夠體現(xiàn)父母對孩子濃濃的愛。說著說著，有的學生不由自主地流下了眼淚，因為校服是紅色的，孩子們圍坐在一起的樣子像是一團火，照亮了每個人的心靈，教學效果十分好。

二、建立和諧平等的師生關(guān)系

和諧平等的師生關(guān)系是進行師生互動的前提和基礎(chǔ)，常言道：“親其師，信其道”，學生只有敢于親近老師，才能更容易接受老師所傳遞的知識和訊息。因此，在教學之余，教師要致力于維系和諧平等的師生關(guān)系。（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，意識到自己并不是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，與學生之間是平等的關(guān)系，更要成為學生的良師益友；（2）放下自己的架子，努力走到學生中間，與學生打成一片，多了解學生的情況，包括每一名學生的性格特點、興趣愛好等，只有這樣，才能更好地因材施教；（3）把握好師生關(guān)系的分寸，以免造成與學生過于親近無法樹立自身的威嚴。課堂上嚴厲而又教學有方，課下親切而又平易近人，自由切換，靈活轉(zhuǎn)變。

例如，在我上班之初就曾經(jīng)犯下與學生過于親密的錯誤，一個女生性格桀驁不馴，課下與我私交甚密，一次課堂上我批評了她幾句，她卻在課堂上頂撞我。這件事情解決過后，一次課堂上無意間提到了海倫·凱勒與莎莉文老師之間的故事，講到無論海倫·凱勒怎樣鬧脾氣莎莉文老師都選擇寬容大度地原諒她，我沒想那么多，已經(jīng)有學生聯(lián)想到了我與那位女同學之間的故事，讓那位女生羞愧地低下了頭，從那以后更加賣命地學習語文，和我的關(guān)系也更加要好了。這件事情過后，我也在反思自己，如果不能從正面掌控學生的話，那還是避免與學生走得太近。

三、充分凸顯學生的主體性

讓學生成為課堂真正的主人，就要讓每一名學生都參與到課堂中。因此，教師在進行教學設(shè)計時，要盡可能多地設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，只有這樣，才能實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，帶著學生走進語文，讓語文成為生命的需要。

例如，在講授《雷雨》這一課后，我布置學生分小組進行情景表演，每個小組中導演、副導演、劇務、場記、演員等職位各司其職，進行緊鑼密鼓的排練，為此，我騰出一節(jié)課的時間讓學生進行匯報演出，比一比哪個小組演得最好。在這次活動中，很多具有表演天賦的學生脫穎而出，讓我看到了不一樣的他們，也在警示我們不以成績論英雄。

總而言之，學生是課堂的主體，只有更好地進行互動教學才能談得上促進學生的個人發(fā)展，因此，在高中語文教學過程中，教師要緊跟新課改的步伐，充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學方法，進行有效的師生互動。只有這樣，才能為學生今后的學習與生活奠定扎實而良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]謝麗英.高中語文課堂教學師生互動的有效性調(diào)查[J].文學教育（下），2016（5）.

？誗編輯 李琴芳