摘 要：詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分之一，詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，從而提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；詞塊理論

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的一大難題，其作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出，高中階段學(xué)生要掌握的英語(yǔ)詞匯量為2000左右，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師必須掌握科學(xué)的詞匯教學(xué)方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，因此，對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞塊理論應(yīng)用研究有著重要的實(shí)踐意義與應(yīng)用價(jià)值。

一、詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義

作為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要理論，詞塊理論最早由國(guó)外學(xué)者Becker提出，在國(guó)內(nèi)外教育界引起了廣泛關(guān)注。目前，對(duì)于詞塊尚未形成明確的定義，思考的角度不同，其內(nèi)涵與意義也能呈現(xiàn)出明顯的差別。簡(jiǎn)單來(lái)講，詞塊主要指的是固定或半固定，具有一定模式的塊狀結(jié)構(gòu)，對(duì)詞塊整體進(jìn)行略微改動(dòng)能夠應(yīng)用于不同的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供便利。詞塊具有穩(wěn)固的框架結(jié)構(gòu)，局部詞匯可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)義信息與文化內(nèi)涵，具有較高的應(yīng)用頻率，一般大于單詞結(jié)構(gòu)的固定形式、意義的結(jié)構(gòu)均可以歸屬為詞塊。詞匯是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)普遍存在效率低的現(xiàn)象，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。而詞塊理論下的詞匯教學(xué)，一般將詞塊應(yīng)用到某種穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境中，如詞語(yǔ)短語(yǔ)、常用搭配、慣用語(yǔ)等，能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶與理解。

二、詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.英語(yǔ)詞匯“聽(tīng)”教學(xué)的應(yīng)用

受中西方文化差異的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些慣用的表達(dá)方式認(rèn)識(shí)不清，再加上社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化的不同，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力成為英語(yǔ)教學(xué)的難題。而詞塊理論在英語(yǔ)詞匯“聽(tīng)”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，則能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解。以高中教材Unit 9 lesson1 “On your bike”為例，其中講述的汽車(chē)越來(lái)越多的情況下，汽車(chē)在為我們提供更多便利的同時(shí)也給人們帶來(lái)了其他問(wèn)題，而自行車(chē)作為一種環(huán)保的交通工具，值得更多的關(guān)注，同時(shí)能夠?yàn)榄h(huán)保做貢獻(xiàn)。在為學(xué)生播放聽(tīng)力前，可以先提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，如Do your know which city is called the“City of Bicycles”？在聽(tīng)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞塊，如Traffic jam等，抓住關(guān)鍵詞，了解聽(tīng)力內(nèi)容，進(jìn)而解決問(wèn)題。

2.英語(yǔ)詞匯“說(shuō)”教學(xué)的應(yīng)用

英語(yǔ)詞匯教學(xué)“說(shuō)”環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的流利性與本土特征，詞塊與固定語(yǔ)式的積累能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)“說(shuō)”能力打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中涉及多種固定語(yǔ)式與短語(yǔ)搭配，如提出建議的表達(dá)有What/ how about +doing sth、 Why dont you + do sth等，表達(dá)態(tài)度的詞塊有In my opinion、As far as im concerned、From my point of view等，當(dāng)詞塊積累達(dá)到了一定程度，便能夠在日常表達(dá)中熟練應(yīng)用。

3.英語(yǔ)詞匯“讀”教學(xué)的應(yīng)用

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)注重的是邏輯性與語(yǔ)法規(guī)則。通常在閱讀一篇新的英語(yǔ)短文時(shí)，可采用詞塊理論，初讀文章時(shí)將其中的詞塊標(biāo)注出來(lái)，尤其是表達(dá)轉(zhuǎn)折或觀點(diǎn)的詞塊，如even though，for all that，on the contrary等，這些詞塊對(duì)于文章的整體把握有著重要的作用，同時(shí)能夠幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更好地理解文章。

4.英語(yǔ)詞匯“寫(xiě)”教學(xué)的應(yīng)用

與單純的英語(yǔ)單詞相比，詞塊的語(yǔ)用功能更強(qiáng)。多個(gè)詞塊的組合與搭配，不僅能夠形成完整的句子，而且能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作增色。英語(yǔ)寫(xiě)作中若能夠運(yùn)用多種介入轉(zhuǎn)折詞、連接詞以及固定搭配等，能夠極大地提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度，同時(shí)也避免了語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)的詞塊有face to face，fight against，follow ones instruction 等，這些詞塊都能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作增加亮點(diǎn)。

作為語(yǔ)言的要素，英語(yǔ)詞匯對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率提升有著重要的意義，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入詞塊理論，能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪秀娟.詞塊理論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（6）：295.

[2]鄒紅.詞塊理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2015（2）：147.

作者簡(jiǎn)介：陳靜霞，女，1965，江蘇宿遷，漢，江蘇省南京市第二十七高級(jí)中學(xué)，高級(jí)，研究方向：教學(xué)策略。

？誗編輯 溫雪蓮