胡元龍

【摘要】初中生物是一門自然學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容所涉及的方方面面都與我們的實(shí)際生活相關(guān)，需要學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行掌握。初中生物教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基本的生物概念、規(guī)律，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。所以在新課程改革的背景下，更加注重初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施，將生物教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，更好地提高教學(xué)效率。從樹立生活化的教學(xué)理念，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，布置生活化的課后練習(xí)等方面來(lái)研究初中生物生活化教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生活化教學(xué) 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）05-0128-02

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在新課改背景下，我們每位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)活動(dòng)根植于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目的和教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。

一、課堂導(dǎo)入借用生活事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！敝灰獙W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。前不久，腮腺炎在學(xué)校流行，很多學(xué)生被感染了，一時(shí)間人心惶惶，我靈機(jī)一動(dòng)，把“傳染病”這一節(jié)提前進(jìn)行。我問學(xué)生：想不想知道腮腺炎是一種什么??？為什么會(huì)有這么多同學(xué)都病倒了？我們應(yīng)該如何預(yù)防？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊接著我讓患腮腺炎的學(xué)生談他患病的具體感受，最后全班同學(xué)通過(guò)交流得出“傳染病”的有關(guān)知識(shí)，又請(qǐng)學(xué)生扮演“家庭小醫(yī)生”，講一下如果你遇到這種病應(yīng)該做哪些工作？為什么要這樣做？通過(guò)這種方式，不僅使學(xué)生消除了心理恐懼，而且在不知不覺中掌握了知識(shí)，同時(shí)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。以生活中的事例或現(xiàn)象為切入點(diǎn)，讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)學(xué)生視野，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

二、初中生物教學(xué)方式的生活化

僅僅是教學(xué)內(nèi)容的生活化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上有效的教學(xué)方式的配合才能使教學(xué)真正地生活化。生物這門學(xué)科不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目，生物研究的是人類、動(dòng)植物、生態(tài)等與我們的生活息息相關(guān)的問題，這就為初中生物課堂的生活化提供了極大的便利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講自己備好的課，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生容易走神，而且缺少與教師的互動(dòng)。缺少互動(dòng)的課堂，課堂氣氛會(huì)顯得很沉悶，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以教師應(yīng)響應(yīng)新課改的要求，變“填鴨式”的教學(xué)模式為“引導(dǎo)式”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在植物的光合作用這一章有幾個(gè)公式需要學(xué)生記憶，雖然死記硬背可以完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)，但是結(jié)果是學(xué)生只記得公式，不能理解公式的意義，這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)是沒有意義的。為了避免這一情況，老師在教學(xué)過(guò)程中，可以在課堂上拿一盆綠葉植物當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自己去驗(yàn)證推測(cè)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且使得老師和學(xué)生有良好的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

三、應(yīng)用生活化生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，為了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以在教學(xué)中引入生活化的生物實(shí)驗(yàn)。首先，應(yīng)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活存在密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師不但要充分考慮教材中的內(nèi)容以及教材設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳镔Y源情況與地域特點(diǎn)設(shè)計(jì)可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，盡量確保可以直接利用學(xué)生在日常生活中常見的素材開展生物實(shí)驗(yàn)。例如，在對(duì)植物嫁接的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)仙人掌嫁接實(shí)驗(yàn)。仙人掌是一種常見的植物，具有適應(yīng)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，方便于就地取材，且嫁接過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單，僅需要銜接好維管束即可，嫁接后的仙人掌具有成活率高的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以直接利用生活中常見的材料及物品等，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)生活中的問題，同時(shí)積極討論問題以及解決問題。此外，在應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生指導(dǎo)作用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠明確初中生物實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)生活，同時(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。例如，在對(duì)莖部疏導(dǎo)功能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)安排在植物生長(zhǎng)較快的季節(jié)，研究環(huán)割實(shí)驗(yàn)對(duì)果實(shí)生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生的影響，從而縮短理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的距離。

四、利用生活中的現(xiàn)象理解生物概念

教師要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，舉出學(xué)生所熟悉的具體事例，把一些抽象的生物概念和具體的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，逐步引入概念。如《酵母菌的發(fā)酵作用》就可以利用生活中面包的制作過(guò)程來(lái)讓學(xué)生理解發(fā)酵。教師可以給學(xué)生提供兩個(gè)面包機(jī)，把學(xué)生分成兩個(gè)組，讓學(xué)生自己做一次面包，有的學(xué)生做出的面包很松軟，有的做出的很硬。學(xué)生閱讀課本，再根據(jù)自己做面包的實(shí)踐，總結(jié)酵母菌發(fā)酵需要適宜的溫度，需要一定的時(shí)間，所以教師可以建議有條件的同學(xué)回家后再做一次面包，給辛苦一天的父母嘗嘗。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生對(duì)發(fā)酵的概念有了深層的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了父母的不容易，學(xué)會(huì)感恩父母。概念是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維的表現(xiàn)形式，是思維的產(chǎn)物，是人們對(duì)一個(gè)復(fù)雜過(guò)程和事物的理解。教學(xué)中概念的落實(shí)就是讓學(xué)生接受和理解知識(shí)，教師要給學(xué)生提供豐富的生物現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一定的生物學(xué)情景，為學(xué)生概念的形成提供前提條件。這更有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

五、布置生活化的課后練習(xí)

初中生物的課后練習(xí)不僅可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠在練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。所以這就需要老師布置生活化的課后練習(xí)，與生活化的教學(xué)相聯(lián)系，而不是進(jìn)行題海式練習(xí)，這樣既會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，又收不到良好的學(xué)習(xí)效果。布置生活化的課后練習(xí)主要是使學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠聯(lián)系生活實(shí)際，或者是從生活中尋找問題的答案，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，生物作為我們生活環(huán)境中時(shí)刻接觸的學(xué)科，教師要善于運(yùn)用生物的這一特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的感知、喜愛與好奇，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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