黎宏宇 張英

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代化畜牧業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，高等院校對(duì)畜牧學(xué)專業(yè)的教師提出了更高的期望和要求，本文就如何構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高、完善職稱評(píng)審制度等方面進(jìn)行了剖析和總結(jié)，以期培養(yǎng)一支集“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，從而拓寬畜牧學(xué)人才培養(yǎng)思路，深化高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)畜牧業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：畜牧學(xué) 師資隊(duì)伍 人才培養(yǎng) 職稱評(píng)聘

中圖分類號(hào)：S811 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）02（a）-0244-02

畜牧學(xué)主要是研究家畜育種、繁殖、飼養(yǎng)、管理、疾病疫病防控，以及草地建設(shè)、畜產(chǎn)品加工及畜牧經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，共包括動(dòng)物遺傳育種與繁殖、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)、草業(yè)科學(xué)、特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)4個(gè)二級(jí)學(xué)科內(nèi)容。畜牧學(xué)是吉林大學(xué)這個(gè)綜合性大學(xué)里面的一級(jí)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科。高校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科是高校在長(zhǎng)期教學(xué)科研、實(shí)踐過(guò)程中所形成的，與其他高校相同學(xué)科相比具備特殊的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出許多高端人才并且在科研方面處于國(guó)內(nèi)外的領(lǐng)先水平，得到整個(gè)社會(huì)的公認(rèn)和好評(píng)的學(xué)科[1-2]。吉林大學(xué)想要成為有地方特色，高水平的大學(xué)，就必須注重優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

國(guó)家“一帶一路”偉大戰(zhàn)略的提出和十九大以來(lái)，畜牧業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。與之相匹配的是市場(chǎng)需要更多、更合適的綜合型優(yōu)秀人才。而高等院校是人才培養(yǎng)的沃土，是人才成長(zhǎng)的搖籃，古語(yǔ)曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。因此，適合現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展新形勢(shì)下的“專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過(guò)硬、綜合能力過(guò)強(qiáng)”的專業(yè)技術(shù)人才離不開教師的培養(yǎng)和傳承?，F(xiàn)代化教育形勢(shì)下，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力也提出了更高的要求。因此，構(gòu)建一支合理化的教師隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍的培養(yǎng)水平乃是高等院校教育教學(xué)改革和發(fā)展歷程中的重中之重。

1 構(gòu)建一支合理的師資隊(duì)伍，凸顯人才優(yōu)勢(shì)

教師是學(xué)校發(fā)展之源、提高之本，是決定高等院校建設(shè)與改革的決定因素。在畜牧學(xué)專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)持“人才強(qiáng)校、人才強(qiáng)院”戰(zhàn)略，以師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化為基礎(chǔ)、以高層次人才梯隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)、以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為關(guān)鍵，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的引進(jìn)、培養(yǎng)、使用和管理。多年來(lái)，學(xué)校抓住一切機(jī)遇，制定人才引進(jìn)的方案與措施，全職或兼職引進(jìn)高端人才如兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、杰青人才和國(guó)家千人計(jì)劃等，從而不斷壯大教師隊(duì)伍，提高師資水平。經(jīng)過(guò)多年的努力，初步形成了一支以高層次人才為代表，師德高尚，學(xué)風(fēng)扎實(shí)，特色突出，富有奉獻(xiàn)與合作精神的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍（見表1），其中，專職教師與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員配置合理，職稱、學(xué)歷、年齡等方面形成梯隊(duì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)了人才隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍基本授課技能的訓(xùn)練，提高教學(xué)活動(dòng)效果

教師是高等教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是實(shí)踐者、變革者，即教育者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師的授課水平和授課方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或效果。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。改“以教為主”為“以學(xué)為主”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。不斷推行“精講式、啟發(fā)式、研究式”等教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中只講教學(xué)內(nèi)容的主體脈絡(luò)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、新技術(shù)、新成果及前沿動(dòng)態(tài)，避免講課過(guò)程中的“滿堂灌”現(xiàn)象，真正做到教學(xué)的“少而精”，啟發(fā)學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，有利于提高學(xué)生解決綜合問題的能力。在《文獻(xiàn)檢索與開題報(bào)告》采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，在《人工授精管理》《動(dòng)物遺傳學(xué)》和《動(dòng)物繁殖學(xué)》等課程中，采取學(xué)生參與的課堂演示、分組討論、學(xué)術(shù)報(bào)告競(jìng)賽等創(chuàng)新教學(xué)形式，極大地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，在本科生選導(dǎo)師及本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，均采取網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，在教學(xué)活動(dòng)的管理中均采取網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)QQ、微信、微博、校園APP等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布，交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)與提高。

3 培養(yǎng)一支集“產(chǎn)、學(xué)、研”于一體的優(yōu)秀教師人才隊(duì)伍

高等院校是一個(gè)集教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)為一體的機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型畜牧學(xué)人才、科研成果轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)的重要責(zé)任和使命。人們常說(shuō)，“要給學(xué)生一碗水，教師自己就得有一桶水”，實(shí)際上，對(duì)于高等院校的教師來(lái)說(shuō)，一桶水根本不夠，應(yīng)當(dāng)是一泉水，教師只有站得高才能看得遠(yuǎn)，才能高屋建瓴地靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得最好的教學(xué)效果[3]。

鼓勵(lì)教師及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)的精品課課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)建設(shè)和慕課的建設(shè)項(xiàng)目當(dāng)中去，并把取得的建設(shè)成果應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)和完善。

在十三五規(guī)劃建設(shè)過(guò)程中，加大科研平臺(tái)的建設(shè)力度和科研經(jīng)費(fèi)的使用力度，讓一線教師能有更廣闊的空間和平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的科研夢(mèng)想。同時(shí)，重視科研成果產(chǎn)出和科研新技術(shù)、新成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)。鼓勵(lì)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，既把科研成果和新技術(shù)直接轉(zhuǎn)化為教學(xué)，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。

同時(shí)，搭建校企合作的共建平臺(tái)，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作交流，組建由專業(yè)教師和企業(yè)骨干專家組成的養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)禽等生產(chǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，合作進(jìn)行專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)[4]。在校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)中以專業(yè)教師為主，在企業(yè)實(shí)習(xí)以企業(yè)專家的授課為主。同時(shí)，不定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉、指導(dǎo)生產(chǎn)，開展校企合作的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等，從而使專業(yè)教師的綜合素質(zhì)有更大的提高，能更好的服務(wù)于教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。

4 完善教師職稱評(píng)聘制度，激發(fā)教師隊(duì)伍的主人翁責(zé)任感和使命感

為實(shí)現(xiàn)高等院校職稱評(píng)聘制度的不斷改革與創(chuàng)新，高校應(yīng)該從科學(xué)化、合理化、人性化的角度，設(shè)置教師和專業(yè)技術(shù)人員的崗位職責(zé)和任職條件，合理設(shè)置崗位，免除“一刀切”的弊病，充分考慮到每一個(gè)崗位的具體情況，充分保障每一名教師的切身利益。

召開學(xué)術(shù)委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)會(huì)議，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師積極投入到學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，把“上好課、講好課”作為自己的本職工作，把完成一定學(xué)時(shí)和一定門次的課程任務(wù)，作為職稱評(píng)聘的首要條件并執(zhí)行一票否決制。聘任條件中，不再只看文章的數(shù)量，還要看文章的質(zhì)量、學(xué)術(shù)影響力及科研成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力的情況等。

對(duì)獲得高校教師教學(xué)水平大獎(jiǎng)賽、師德先進(jìn)個(gè)人、師德標(biāo)兵等榮譽(yù)稱號(hào)的教師在職稱評(píng)聘時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮。開展“特別渠道”聘任高級(jí)職稱工作，在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革和建設(shè)中做出重大貢獻(xiàn)的教師和專業(yè)技術(shù)人員均可優(yōu)先申報(bào)，不再以“論文論英雄”，打破了“論文制”的限制。并且，教師的工作熱情、任勞任怨的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神也作為考察的一個(gè)重要方面。改變了以往“重科研、輕教學(xué)”的情況，實(shí)現(xiàn)了高校教師人才培養(yǎng)和職稱制度改革的有效結(jié)合，從而激發(fā)了一線教師全心全意投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去的責(zé)任感和工作熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

畜牧業(yè)是穩(wěn)民心、安天下的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)[5]。加快發(fā)展畜牧業(yè)對(duì)改善人民生活水平，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定都有著積極的意義和作用。在這個(gè)過(guò)程中，畜牧業(yè)人才的培養(yǎng)是重中之重。因此，高等院校只有通過(guò)不斷改善人才引進(jìn)、聘任、管理機(jī)制，構(gòu)建合理化的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足畜牧業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，為畜牧業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

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