羅琨

摘 要：為了推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程的建設(shè)與完善，讓我校職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程具有更強(qiáng)的示范性，并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生教育的特點(diǎn)，發(fā)揮動(dòng)畫這一獨(dú)特的藝術(shù)語言，結(jié)合自身技術(shù)特長(zhǎng)開發(fā)以動(dòng)畫視頻為特色的教學(xué)片與多媒體配套，將我校的職業(yè)生涯系列課程的內(nèi)容化為更生動(dòng)活潑的形式，為我校職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程提供既有特色又具有重要價(jià)值的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 藝術(shù)語言 教學(xué)資源 原畫 動(dòng)畫制作 后期合成

中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2018）02（a）-0237-05

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是以未來的職業(yè)實(shí)踐為目標(biāo)和指向的，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育不僅能使學(xué)生找到新的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。據(jù)調(diào)查所知，涉及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教學(xué)資源很多，就針對(duì)職業(yè)生涯總體規(guī)劃教學(xué)資源還比較空缺，而以動(dòng)畫形式為特色，并且適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和興趣點(diǎn)的教學(xué)資源仍然是等待填補(bǔ)的一個(gè)空白。目前同類院校中也沒有以原創(chuàng)動(dòng)畫片的形式推廣職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的先例。

1 開發(fā)緣起與開發(fā)意義

1.1 開發(fā)緣起

根據(jù)我校課程體系改革相關(guān)要求，需設(shè)立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程，職業(yè)生涯課程建設(shè)階段圖見圖1。

此規(guī)劃中，在職業(yè)認(rèn)知階段，我校計(jì)劃設(shè)立相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過對(duì)新生的職業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生樹立職業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在職業(yè)培養(yǎng)階段，以專題項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。在職業(yè)實(shí)踐階段，以就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)權(quán)益保護(hù)為主題，為學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目課程，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

為了推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程的建設(shè)與完善，讓我校職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程具有更強(qiáng)的示范性，并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生教育的特點(diǎn)，發(fā)揮動(dòng)畫這一獨(dú)特的藝術(shù)語言，為我校職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程提供既有特色又具有重要價(jià)值的教學(xué)資源。

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)是由動(dòng)漫專業(yè)的老師和學(xué)生組成的，希望能結(jié)合自身技術(shù)特長(zhǎng)開發(fā)以動(dòng)畫視頻為特色的教學(xué)片與多媒體配套，將我校的職業(yè)生涯系列課程的內(nèi)容化為更生動(dòng)活潑的形式，以收到更好的教育效果，并具有良好的推廣價(jià)值。

1.2 開發(fā)意義

我校非常重視職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)有非常詳細(xì)具體的設(shè)想。據(jù)我們調(diào)查所知，涉及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教學(xué)資源很多，就針對(duì)職業(yè)生涯總體規(guī)劃教學(xué)資源還比較空缺，目前同類院校中也沒有以原創(chuàng)動(dòng)畫片的形式推廣職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的先例。

本團(tuán)隊(duì)中三位老師，既是動(dòng)漫專業(yè)教師，也是具有多年經(jīng)驗(yàn)的班主任，長(zhǎng)期處于學(xué)生教育與教學(xué)的第一線，對(duì)學(xué)生在求學(xué)過程中由于缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的目的和自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑，甚至由此滋生出不良的行為和思想的偏差。因此我們深深地感覺到推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)的重要性。另一方面，學(xué)生在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)到一定的程度，需要通過真實(shí)的項(xiàng)目去磨練學(xué)生的技術(shù)，并且在老師的指導(dǎo)下，把碎片狀的知識(shí)技能進(jìn)行整合，為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，對(duì)參與的學(xué)生來說，項(xiàng)目的制作過程既是提高學(xué)習(xí)能力的過程，而項(xiàng)目完成的結(jié)果又是學(xué)生創(chuàng)新與超越自我的成果證明。

2 開發(fā)思路與主要內(nèi)容

2013年4月教育部等三部委下達(dá)第三批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校項(xiàng)目學(xué)?！督ㄔO(shè)方案》，我校全面啟動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)工作，其中職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目是其重要的組成部分。

職業(yè)生涯教學(xué)資源的開發(fā)必須緊緊圍繞一條主線：以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)實(shí)踐為規(guī)律的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主線，既可獨(dú)立作為創(chuàng)意作品加以欣賞，同時(shí)也是契合我校職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)的多媒體資源。

本項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)是從事一線動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的專業(yè)教師，同時(shí)也是長(zhǎng)期接觸學(xué)生職業(yè)生涯教育的班主任。在二維動(dòng)畫課程的課堂教學(xué)活動(dòng)中，希望能用真實(shí)的工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，以一個(gè)完整的動(dòng)畫創(chuàng)作過程及其相關(guān)課件的開發(fā)作為典型的工作案例，讓學(xué)生在參與的過程中提高技術(shù)水平。故事以一個(gè)原創(chuàng)的動(dòng)畫故事片的形式展現(xiàn)出來。

3 開發(fā)方法與技術(shù)

3.1 開發(fā)方法

3.1.1 文獻(xiàn)法

圍繞我校職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)建設(shè)的相關(guān)理論，閱讀大量與之相關(guān)的書籍和材料，查閱與此相關(guān)的全文數(shù)據(jù)庫，并在網(wǎng)絡(luò)上收集、整理與研究職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程相關(guān)的資料信息。

3.1.2 專家訪談法

訪談我校主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)教育工作的老師與專家，了解職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程的建設(shè)需要，邀請(qǐng)這些老師和專家提供素材，并對(duì)動(dòng)畫多媒體制作的內(nèi)容與過程給予專業(yè)的指導(dǎo)。

3.1.3 分析制作法

對(duì)現(xiàn)有素材進(jìn)行分析，確定動(dòng)畫主題，擬定動(dòng)畫內(nèi)容，編寫劇本，組織制作團(tuán)隊(duì)并做好分工，擬定制作的進(jìn)度計(jì)劃。

3.2 技術(shù)路線圖及制作流程圖

技術(shù)路線圖及制作流程圖詳見圖2～3。

4 課題成員及人員分工

4.1 腳本制作：主要由職業(yè)生涯任課老師和動(dòng)畫制作組的老師進(jìn)行完成

雙方協(xié)商如何將課程實(shí)例轉(zhuǎn)換成劇本并將其進(jìn)行詳細(xì)化，具體到人物的對(duì)話，場(chǎng)景的切換，時(shí)間的分割。

4.2 原畫組：原畫老師帶學(xué)生制作

主要負(fù)責(zé)背景的繪制，人物的繪制，以及分鏡頭的繪制。

4.3 動(dòng)畫組：動(dòng)畫制作老師帶學(xué)生制作

動(dòng)畫是將靜止的畫面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)由靜止到動(dòng)態(tài)，主要是靠人眼的視覺殘留效應(yīng)，利用人的這種視覺生理特性可制作出具有高度想象力和表現(xiàn)力的動(dòng)畫影片。

動(dòng)畫片中的動(dòng)畫一般也稱為“中間畫”，這是指兩張?jiān)嫷闹虚g過程而言的。動(dòng)畫片動(dòng)作的流暢、生動(dòng)，關(guān)鍵要靠“中間畫”的完善。一般先由原畫設(shè)計(jì)者繪制出原畫，然后動(dòng)畫設(shè)計(jì)者根據(jù)原畫規(guī)定的動(dòng)作要求以及幀數(shù)繪制中間畫。原畫設(shè)計(jì)者與動(dòng)畫設(shè)計(jì)者必須有良好的配合才能順利完成動(dòng)畫片的制作。

4.4 音效組：音效處理老師帶學(xué)生制作，并進(jìn)行音效處理

首先選出配音的人選進(jìn)行聲音錄制，再根據(jù)動(dòng)畫的需要將聲音導(dǎo)入到動(dòng)畫中。

5 主要工作與預(yù)期開發(fā)成果

5.1 策劃階段

5.1.1 劇本策劃

作品的靈魂是什么？是創(chuàng)意。創(chuàng)意可以使動(dòng)畫作品重點(diǎn)明確主題突出并具有深刻的內(nèi)涵。

所以首先在找藍(lán)本時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)毛毛蟲的故事比較有典型性，根據(jù)故事的藍(lán)本改寫為劇本，盡量用詼諧的語言，滑稽的動(dòng)作來表達(dá)學(xué)生職業(yè)生涯的道理，由視覺激發(fā)學(xué)生的想象力。

故事藍(lán)本以四只毛毛蟲的故事為主線（見圖4）。

鏡頭：四只小毛毛蟲在一起，一邊啃一個(gè)大蘋果一邊打鬧，轉(zhuǎn)鏡頭毛毛蟲長(zhǎng)大了蘋果啃光了，毛毛蟲各自離開。

第一只毛毛蟲（見圖5）：

第一只毛毛蟲是藍(lán)色的，它向前一直爬，平路上先是下雨淋得濕透然后太陽烤的滿頭大汗，爬上山差點(diǎn)被滾落的石頭砸到，下山一滑滾到溝底，掉入水里差點(diǎn)沒命，好不容易爬出來，終于到了一顆樹下，它一邊喘息，一邊向大樹上面張望，身后一大群灰色毛毛蟲沖過來，將他撞了個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向，他清醒過來趕緊追上去，跟著這一大群灰色毛毛蟲爬到一棵大樹上，但到了樹上，每一個(gè)蘋果都有了自己的主人，它一次次地被趕走，干瞪眼睛吃不到蘋果，極度沮喪的樣子，此時(shí)鏡頭拉遠(yuǎn)，可以看到之前的那棵樹上滿是誘人的大蘋果。

這只毛毛蟲毫無目標(biāo)，一生盲目，沒有自己人生規(guī)劃的糊涂蟲，不知道自己想要什么。遺憾的是，我們大部分的人都是像第一只毛毛蟲那樣活著。

第二只毛毛蟲（見圖6）：

第二只毛毛蟲是紫色的，爬到了蘋果樹下，一副很自信的表情，就直接爬上大樹，遇到第一個(gè)分支就迫不及待轉(zhuǎn)彎，爬到樹枝末端，果然有一個(gè)蘋果，它表情洋洋自得，很夸張地慶祝自己的勝利，撲到蘋果上打滾，偶爾抬頭一看，卻兩眼發(fā)直，鏡頭拉開，可以看到高處的蘋果更大更美，它回頭看自己的蘋果瞬間變得很懊悔。

這只毛毛蟲雖然知道自己想要什么，但是它不知道該怎么去得到蘋果，在習(xí)慣中的正確標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，它做出了一些看似正確卻使它漸漸遠(yuǎn)離又大又紅蘋果的選擇。而曾幾何時(shí)，正確的選擇離它又是那么接近。

第三只毛毛蟲（見圖7）：

第三只毛毛蟲是紅色的，它裝備齊全，一手握著望遠(yuǎn)鏡，一手掏出地圖指南針，它用望遠(yuǎn)鏡觀察，望遠(yuǎn)鏡的鏡頭內(nèi)出現(xiàn)山頂上的一棵蘋果樹，在拉近鏡頭，樹上的蘋果又大又紅掛滿枝頭，他不慌不忙在地圖上畫好標(biāo)記，回頭在雜物房里找到登山的用具、穿戴了一番、還不忘做了一輪熱身運(yùn)動(dòng)，這才慢悠悠的上路了，根據(jù)地圖的指引終于到達(dá)，還沒爬上大樹，就有一個(gè)蘋果砸了下來，它仔細(xì)一看，蘋果已經(jīng)腐爛了，它正傻眼地看著，樹上的壞蘋果接二連三地砸下來，它慌忙左閃右避，還是不小心被蘋果砸暈了過去。

這只毛毛蟲有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，也總是能做出正確的選擇，但是，它的目標(biāo)過于遠(yuǎn)大，而自己的行動(dòng)過于緩慢，成功對(duì)它來說，已經(jīng)是明日黃花。機(jī)會(huì)、成功不等人。同樣，我們的人生也極其有限，我們必須把握，那么單憑我們個(gè)人的力量，也許一生勤奮，也未必能找到自己的蘋果。如果制定一個(gè)適合自己的計(jì)劃，并且充分借助外界的力量，借助許許多多的望遠(yuǎn)鏡之類的，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中可以理解為找個(gè)貴人幫自己，也許第三只毛毛蟲的命運(yùn)會(huì)好很多。

第四只毛毛蟲（見圖8）：

第四只毛毛蟲是粉色的，它也帶著望遠(yuǎn)鏡和地圖指南針，它用望遠(yuǎn)鏡觀察時(shí)，望遠(yuǎn)鏡的鏡頭內(nèi)先出現(xiàn)的是山頂上的一棵掛滿又大又紅蘋果的樹，但鏡頭移動(dòng)到另一座山上的蘋果樹，樹上開滿白色的蘋果花，他不慌不忙在地圖上畫好標(biāo)記向著開花的蘋果樹出發(fā)了，爬的過程中它在想：“我爬的慢，如果去第一座山肯定沒吃上蘋果就要爛的，而去第二座山的時(shí)間里花慢慢謝了，慢慢結(jié)出很多果，果子慢慢長(zhǎng)大成熟……”想著想著它到達(dá)了，此時(shí)樹上已經(jīng)長(zhǎng)成了又大又好的蘋果，它高高興興的爬到樹頂找到最大的蘋果，大大的咬了一口，快樂地咯咯笑起來。

這只毛毛蟲不僅知道自己想要什么，也知道如何去得到自己的蘋果，以及得到蘋果應(yīng)該需要什么條件，然后制定清晰實(shí)際的計(jì)劃，在望遠(yuǎn)鏡的指引下，它一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想。

其實(shí)我們的人生就是毛毛蟲，而蘋果就是我們的人生目標(biāo)——職業(yè)成功。爬樹的過程就是我們職業(yè)生涯的道路。畢業(yè)后，我們都得爬上人生這棵蘋果樹去尋找未來，完全沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯注定是要失敗的。

現(xiàn)代社會(huì)，規(guī)劃決定命運(yùn)。有什么樣的規(guī)劃就有什么樣的人生。我們的時(shí)間非常有限，越早規(guī)劃你的人生，你就能越早成功。要想得到自己喜歡的蘋果，想改變自己的人生，就要先從改變自己開始，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，做第四只毛毛蟲。

5.1.2 分鏡畫面與分鏡頭臺(tái)本策劃

分鏡圖是講述故事情節(jié)的最直觀方法，之前的劇本只是開始講述故事的基準(zhǔn)和跳板。分鏡圖必須清晰而且緊湊，因?yàn)橹髮⒆鳛槎S動(dòng)畫作圖的依據(jù)。

根據(jù)劇本，繪制出類似連環(huán)畫的故事草圖（分鏡頭畫面臺(tái)本），將劇本描述的動(dòng)作表現(xiàn)出來。分鏡頭臺(tái)本在繪制各個(gè)鏡頭時(shí)，作為其內(nèi)容的動(dòng)作、對(duì)白的時(shí)間、攝影指示、畫面連接等都要有相應(yīng)的說明。

5.2 設(shè)計(jì)制作階段

在畫面分鏡頭臺(tái)本的基礎(chǔ)上，確定背景、前景及道具的形式和形狀，完成場(chǎng)景環(huán)境和背景圖的設(shè)計(jì)、制作。對(duì)人物或其他角色進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，并繪制出每個(gè)造型的幾個(gè)不同角度的標(biāo)準(zhǔn)面，以供其他動(dòng)畫人員參考。

5.3 具體創(chuàng)作階段

5.3.1 原畫創(chuàng)作

繪制出動(dòng)畫的一些關(guān)鍵畫面。并設(shè)計(jì)出動(dòng)畫中的角色的草圖（見圖1）。

5.3.2 譽(yù)清和描線

在制作完成原畫動(dòng)畫的工作后，最后還要給畫稿進(jìn)行整理清線的工作，為最后進(jìn)行上色做好清理準(zhǔn)備，這也是非常重要的工作之一。

5.3.3 著色

由于動(dòng)畫片通常都是彩色的，所以我們要把畫好的原動(dòng)畫按照鏡頭順序掃描到電腦上，進(jìn)行上色的工作。在上色前我們先要做好一些準(zhǔn)備工作，把所做的動(dòng)畫片的顏色風(fēng)格確定下來，給每個(gè)人物和道具的造型設(shè)定做好色稿，就是色指定。按照規(guī)定的顏色稿來給每個(gè)人物或道具進(jìn)行上色工作。背景也用同樣的方法來完成。

5.3.4 動(dòng)畫制作

角色和場(chǎng)景確定之后，就要進(jìn)行動(dòng)畫制作了，這時(shí)需要利用Flash二維動(dòng)畫制作軟件對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行制作和修改（見圖2～5）。

5.3.5 配音

首先，先對(duì)照動(dòng)畫，練習(xí)好給動(dòng)畫配音；熟練之后，再對(duì)著動(dòng)畫把配音錄下來；然后用音樂轉(zhuǎn)換軟件把錄音文件轉(zhuǎn)換成mp3格式；最后導(dǎo)入到Flash制作軟件的庫中，插入到音樂圖層中，這樣就完成了。

6 結(jié)語

本教學(xué)資源的開發(fā)既符合職業(yè)生涯課程教學(xué)內(nèi)容又能以生動(dòng)活潑的互動(dòng)形式面向?qū)W生教學(xué)資源，做到專業(yè)性、教育性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、傳播性并融。又能實(shí)現(xiàn)模擬企業(yè)開發(fā)過程的專業(yè)課程實(shí)踐。讓學(xué)生在課題開發(fā)的實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的一般過程，體驗(yàn)不同技術(shù)崗位在項(xiàng)目開發(fā)過程的職責(zé)與要求，師生之間的合作與交流，能達(dá)到更好地提升專業(yè)技術(shù)水平及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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