郭春旭

摘 要：在信息化以及網絡化時代中，計算機教學開始受到了社會各界的廣泛關注，不可否認，計算機專業(yè)符合時代發(fā)展的要求，能夠真正地為社會培養(yǎng)出高素質的計算機人才。為了突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，許多計算機專業(yè)的老師開始采取項目教學法來調動學生的積極性，保證學生能夠掌握計算機專業(yè)的核心知識，但是，作為一種創(chuàng)新的教學模式，項目教學法對教育者個人的教學能力及水平要求較高，因此，本文立足于計算機教學的實際情況，具體分析項目教學法在該專業(yè)教學之中的具體應用，以期為推動我國計算機教學改革、提高教學質量和效率提供一定的借鑒。

關鍵詞：項目教學法 計算機教學 實施策略

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）02（a）-0205-02

1 項目教學法

作為一種創(chuàng)造性的教學模式，項目式教學法在實踐的過程之中受到了許多老師的好評，該教學法以具體的項目分析為立足點和核心，老師首先需要結合不同教學任務以及教學目標，以項目為載體，實現(xiàn)教學內容與項目教學法之間的有機聯(lián)系。另外，老師還需要以調動學生的積極性為立足點，為學生提供更多自主學習的機會。在項目教學法之中，學生會在小組教學以及合作式教學的過程之中對問題進行深入地分析以及自主研究，老師則扮演著引導者以及點撥者的角色，通過對學生的有效鼓勵以及主動引導來幫助學生建立完善的知識架構。

與其他的教學模式相比，項目教學法具有許多的特點以及優(yōu)勢。首先，項目教學法以具體的項目為重要的載體，老師需要結合項目教學法的實施特點充分發(fā)揮該教學法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內容與項目教學法之間的有機結合。其次，該教學法以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用以及地位，實現(xiàn)自主學習與合作式學習之間的有效結合。最后，該教學法以教師為主導，學生主體地位以及主動性的發(fā)揮離不開老師的引導，老師需要站在宏觀發(fā)展的角度結合項目分析的實質情況，保障該教學活動的有效開展。除此之外，項目教學法還具有普遍參與性的特色，每一個學生都需要積極主動地接受老師的引導，主動地參與項目學習以及自主研究的過程之中，通過這種方式實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。

2 項目教學法在計算機教學中的應用優(yōu)勢

從上文的相關分析可以看出，項目教學法側重于對學生探究能力以及自主學習能力的提升，因此，該教學法能夠從根本上突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏以及不足，保證學生能夠發(fā)揮個人的作用以及價值。另外，老師在項目教學法實踐的過程中能夠正視學生的主體地位，明確學生在實踐學習過程之中的作用及價值，為學生提供更多的幫助以及引導，實現(xiàn)學生自主學習能力的有效培養(yǎng)。

在項目教學法實踐的過程之中，老師更多扮演的是點撥者和引導者的角色，由此可以看出，項目教學法能夠有效地實現(xiàn)計算機教育教學模式的有效改革，實現(xiàn)理論教學與實踐研究之間的有效結合，讓學生能夠在老師的引導之下對現(xiàn)有的教材內容有一個更加全方位的感知。

項目教學法側重于對學生動手實踐能力的提升，這一點符合計算機教學的實際要求。與其他學科相比，計算機教學更加側重于理論與實踐之間的整合，學生必須要在不斷的計算機應用以及實習的過程之中更好地了解計算機操作的相關要求，老師在項目教學法應用的過程之中可以立足于計算教學的實際要求，以提高學生的學習積極性、調動學生的學習興趣為立足點，針對學生的實際情況進行有效教學，實現(xiàn)實踐與理論知識的一體化發(fā)展。

除此之外，項目教學法以學生的主體需求為立足點，通過對學生動手能力的分析來提高學生解決問題的能力，實現(xiàn)學生的個性化以及全方位發(fā)展。每一位學生的教育背景以及學習能力有所區(qū)別，因此，在計算機學習的過程之中，學生的實際情形水平以及學習效果差異較大，項目教學法能夠立足于學生個人長期發(fā)展的實際需求，為學生提供不同層次的實踐機會，保障每一個學生都能夠實現(xiàn)個人的全方位發(fā)展。

3 項目教學法在計算機教學中的應用

3.1 建立項目小組

為了調動學生的學習積極性，更好地突破計算機教學中的個人不足，計算機老師必須要結合項目教學法的實際要求，通過項目小組的成立來實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。每一個項目小組的建立必須要以學生的學習能力以及學習現(xiàn)狀為立足點，保證學生能夠獲得更多動作操作的機會，老師需要結合學生個性化學習的需求，以學生目前的學習基礎為立足點，對不同的學生進行小組的劃分，鼓勵學生通過合作小組的建立來實現(xiàn)個人動手實踐能力水平的提升。另外老師必須要為小組項目的有效落實提供更多的幫助，對項目的技術層面進行監(jiān)督以及指導，結合學生的具體參與情況進行鼓勵以及評價，保證學生能夠對個人的計算機學習有一個更加全方位的感覺，了解個人在學習過程中的不足，從而在后期進行針對性的改進。

3.2 利用示范項目對學生進行鼓勵和引導

與其他的學科相比，計算機專業(yè)所涉及的內容較為復雜，同時與其它的課程之間存在一定的交叉以及融合，該專業(yè)的老師除了需要積極突破傳統(tǒng)教學模式的桎梏之外，還需要立足于計算機教學的學習要求，通過對項目教學法的深入分析以及研究來加強對示范項目的運用。計算機學習的難度較大，學生在學校學習的過程之中往往面臨著許多的困難，老師需要以優(yōu)質的示范項目為立足點，通過對示范項目的深入分析以及解讀來讓學生對現(xiàn)有的教學內容有一個更加深入的了解，在潛移默化的引導之中不斷地促進個人知識架構的完善，更好地將所學習到的理論知識運用于實踐之中，實現(xiàn)個人的全方位成長并培養(yǎng)個人的計算機素養(yǎng)。

3.3 對項目實施情況進行綜合評價

在完成前兩個階段的教學實踐之后，老師需要在計算機教學實踐的過程之中結合項目教學法的不同環(huán)節(jié)，針對項目落實的實際情況進行全方位的評價，保障評價的客觀性以及全面性，讓學生能夠真正意識到個人的不足，通過主動的學習以及針對性的改進實現(xiàn)個人的全方位發(fā)展，更好地掌握計算機學習的實質以及精髓。

其次，在計算機項目教學的過程之中，老師需要充分地發(fā)揮個人的引導以及點撥作用，對每一個小組項目的實際完成情況進行綜合的評價，建立科學合理的評價標準以及評價機制。為了能夠真正地調動學生的積極性，老師需要注重學生之間的互評以及學生對老師的評價，結合實際的評價結果來進行作品的公示，讓學生能夠對個人的學習能力以及他人的學習能力進行一個深入的分析。另外為了加深學生對計算機項目教學的認識，老師需要積極進行社會調查，不斷搜集與項目教學相關的資料，激發(fā)學生的學習積極性。最后老師需要將物質獎勵和精神獎勵相結合，結合最終教學評價結果的分析來對學生進行有效的引導，通過榜樣的形式來實現(xiàn)學生之間的相互競爭和相互合作，實現(xiàn)每一位學生的全方位成長以及發(fā)展。

4 結語

項目教學法在計算機教學的過程中發(fā)揮著關鍵的作用以及價值，其中計算機專業(yè)的老師必須要了解項目教學法的實際要求以及內涵，結合計算機教學大綱中的相關要求以及學生的學習情況加強對學生的引導，正視學生在學習過程之中的主體地位，以調動學生的學習積極性為立足點，保證學生能夠在老師的引導之下積極地參與各類項目分析以及項目研究，從而更好地掌握計算機學習的內涵以及精髓。

參考文獻

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