萬木英

【摘要】作為我國一項(xiàng)非常具有底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，漢字的奧秘不僅僅是無窮的，也是博大精深的。教師應(yīng)該明確漢字的學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要意義，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生從枯燥的識字過程中解放出來，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級 語文 識字教學(xué)

【中圖分類號】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0170-01

識字能力是小學(xué)生日后進(jìn)行閱讀、交際以及寫作的基本能力，也是影響未來學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要因素，因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有效改善小學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是小學(xué)語文課堂的主體，高質(zhì)量的語文課堂應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識為主要目的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該了解小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索適合的教學(xué)方法。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過日常的觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大的特點(diǎn)就是“學(xué)得快，忘得也快”。在實(shí)踐過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)在娛樂的過程中鞏固漢字的記憶是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法之一。在游戲過程中，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而在輕松融洽的氛圍中提高自身的識字能力，這是因?yàn)橄矚g做游戲是小學(xué)低年級學(xué)生的天性，在豐富多彩的娛樂活動中學(xué)生可以較長時間地集中注意力，從而提高漢字學(xué)習(xí)的效率。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，識字的過程是比較乏味的，如果學(xué)生一直處在對漢字的學(xué)習(xí)不感興趣的狀態(tài)下，那么就會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率，甚至還會影響學(xué)生開放性思維的發(fā)展。因此，想要鍛煉小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參加一些可以幫助學(xué)生認(rèn)識漢字的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，比如：猜字謎、唱兒歌以及變字小魔術(shù)等游戲活動。猜字謎是一項(xiàng)比較傳統(tǒng)的游戲活動，教師可以在上課之前根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)漢字的字形或者是字意特點(diǎn)來編造謎題，由學(xué)生通過搶答的方式來猜謎底，學(xué)生在猜謎底的過程中就可以對所學(xué)過的漢字進(jìn)行復(fù)習(xí)，并加深對其字形以及字意的記憶，這種記憶的印象對于學(xué)生來說是比較深刻的，因?yàn)槠渌伎歼^程中激發(fā)了學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的濃厚興趣。每個學(xué)生在猜謎過程中都會積極開動腦筋進(jìn)行思考，根據(jù)謎語中的提示性內(nèi)容展開聯(lián)想。當(dāng)學(xué)生猜對謎題后，大家都會感受到認(rèn)真思考之后的喜悅之情，從而對漢字的學(xué)習(xí)充滿了信心。

二、以人為本，鍛煉學(xué)生自主識字的能力

對于低年級學(xué)生來說，注意力可以集中起來的時間不會太長，只有在玩的過程中才可能較長時間的集中注意力，因此，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中及時與學(xué)生進(jìn)行交流互動，努力地與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，在日常學(xué)習(xí)生活過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，只有學(xué)生有了自主識字的意識，教師的語文識字教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。在傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)過程中，教師普遍采用比較單一的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對某些漢字記憶深刻，就會不斷重復(fù)或者是讓學(xué)生進(jìn)行多次抄寫，這樣的教學(xué)模式很可能使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，甚至?xí)躺鷧拰W(xué)心理，因此，教師應(yīng)該積極探索一些可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，來提升學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果教師一直讓學(xué)生采取被動的記憶或者是機(jī)械的抄寫等學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就會很容易出現(xiàn)厭倦，因此，教師應(yīng)該主動帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)漢字的興趣，在教學(xué)過程中不斷教會學(xué)生如何去認(rèn)識并記住漢字，在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中可以自己去學(xué)習(xí)漢字，只有這樣才可能讓學(xué)生真正體會到漢字的學(xué)習(xí)給其帶來的快樂。學(xué)生可以自主識字的主要表現(xiàn)就是學(xué)生可以根據(jù)漢字的各種特點(diǎn)才自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)以及記憶方法，但這一過程少不了教師的引導(dǎo)，比如，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生挑選出自己認(rèn)識的漢字，并讓學(xué)生說一下自己是如何認(rèn)識的，在學(xué)生敘述完成后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己用過的方法來認(rèn)識一些自己并不熟悉的漢字。

三、聯(lián)系生活，在日常生活中學(xué)習(xí)漢字

對于每一個中國人來說，漢字是人與人之間進(jìn)行交流的重要工具，生活中的交流、廣告、標(biāo)記以及說明書等都離不開漢字。因此，教師可以鼓勵學(xué)生多多觀察周圍生活的環(huán)境，從生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)。教師在與學(xué)生相處的過程中可以為學(xué)生樹立榜樣，主動帶領(lǐng)學(xué)生在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中認(rèn)識漢字。對于低年級學(xué)生而言，生活是最好的教科書，學(xué)生可以從生活各個方面提高自己的識字能力。生活中并不缺乏學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源，只要學(xué)生有一顆充滿好奇的心，就可以在生活中獲取盡可能多的知識。學(xué)生是社會的重要組成部分之一，每天都會和許多人進(jìn)行溝通與交流，這是拓寬學(xué)生識字量的一個重要途徑。除此之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙以及雜志等方式來認(rèn)識許多課本上沒有出現(xiàn)的漢字。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以有意識地向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)“生活即識字”這一理念，并積極開展相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)活動來讓學(xué)生意識到生活中學(xué)習(xí)漢字的重要性，比如，教師可以在班會上組織大家學(xué)習(xí)書寫其他同學(xué)的名字，這樣不僅幫助學(xué)生認(rèn)識了新的漢字，還在一定程度上增進(jìn)學(xué)生之間的感情；此外，教師還可以組織學(xué)生收集一些廣告牌、包裝盒或者商標(biāo)等，鼓勵每一個學(xué)生將自己收集到的材料在講臺上與大家進(jìn)行分享，并說出自己從其中學(xué)到了哪些新的漢字；教師也可以向?qū)W生推薦一些比較適合這個年齡段的兒童觀看的電視節(jié)目，讓學(xué)生在看完一期節(jié)目后在課堂上向大家介紹自己對于節(jié)目內(nèi)容的理解。

四、小結(jié)

通過一系列的實(shí)踐活動，筆者深深感受到了學(xué)習(xí)興趣對于小學(xué)低年級語文識字教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，避免讓學(xué)生通過單一的、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的能力，讓學(xué)生可以在日常生活中利用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)漢字，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的識字能力。目前，低年級語文識字教學(xué)中還有很多方法值得參考，只有不斷實(shí)踐，才能找到進(jìn)一步改善現(xiàn)狀的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]商廣進(jìn).淺析小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（10）：112，114.

[2]王勝秋.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略[J].未來英才，2017，（15）：158.

[3]楊蓓玉.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)淺談[J].新課程·中旬，2017，（6）：36.