【摘要】理性的人生觀是一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中必須要形成的主要觀念之一，高中學(xué)生正處于向成年人過(guò)渡的階段，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該高度關(guān)注自身認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力，這就離不開(kāi)理性的思維。本文以高中思想政治課程教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)高中思想政治課程培育學(xué)生理性精神的策略提出了相關(guān)建議，希望能夠與廣大高中思想政治課程的教育工作者一起進(jìn)行交流和探討，實(shí)現(xiàn)共同培育高中生理性精神和思想政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】理性精神 高中思想政治課程 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0130-01

在新課改的要求下，加快高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的建設(shè)備受高中教育的關(guān)注。在2015年教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出要將建設(shè)高中思想政治“核心素養(yǎng)體系”作為高中教育的首要任務(wù)來(lái)進(jìn)行。在這一要求下，培育高中學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與等便成為了高中思想政治核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。理性精神作為高中思想政治課程核心素養(yǎng)的重要部分之一，它鍛煉了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，教會(huì)了學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的方法，因此，在高中思想政治課程的教育教學(xué)中受到了學(xué)校、教師與學(xué)生的高度重視。

一、理性精神具體內(nèi)涵

所謂理性精神是指公民在面對(duì)利益平衡、價(jià)值觀抉擇、重大事件時(shí)，以辯證的思維，從具體實(shí)際出發(fā)，以人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，不偏不倚，客觀公正地看待事物的發(fā)展情況的一種精神。高中思想政治課程中的理性精神是指高中生在面對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步以及國(guó)家發(fā)展時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)使用馬克思主義世界觀和方法論來(lái)對(duì)事物的發(fā)展情況作出有價(jià)值的判斷以及行為選擇，在現(xiàn)實(shí)生活中，理性精神是以客觀實(shí)際情況為基本，以實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)為基本原則，以馬克思主義世界觀和方法論為基本方略來(lái)客觀正確地看待事物的發(fā)展規(guī)律。

二、理性精神在高中思想政治課程教學(xué)中的作用

高中階段是人生成長(zhǎng)的重要階段之一，是其人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的主要階段，在這一階段，高中生情感敏感、思想趨于成熟，對(duì)于社會(huì)上的各種事物均有了自己的看法，但他們思考問(wèn)題的能力還有所欠缺，由于受經(jīng)歷的限制，解決問(wèn)題的辦法也顯得不足，此時(shí)他們的思想意識(shí)極其受到各種外在因素的影響，最終導(dǎo)致解決問(wèn)題失敗，為此，高中思想政治課程加強(qiáng)理性精神這一核心要素的構(gòu)建就起到了非常重要的作用，具體而言，主要包括了以下幾個(gè)方面：其一，能夠彰顯出高中政治學(xué)科的魅力，高中政治學(xué)科的主要目的是為了將一定的政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等施加在國(guó)家成員身上，讓其能夠在符合社會(huì)規(guī)范和要求的情況下來(lái)積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其二，能夠體現(xiàn)思想政治學(xué)科的時(shí)代要求。當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)具有深刻意義的變革，在這樣的大環(huán)境之下，高中思想政治教育就應(yīng)該以社會(huì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)際情況中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其三，提高政治思想學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。理性精神作為政治思想課程的核心素養(yǎng)之一，它能夠促使學(xué)生在積極思考問(wèn)題的同時(shí)提高自身的政治綜合素養(yǎng)，從而提升其學(xué)業(yè)水平，同時(shí)也能夠在思考的過(guò)程中形成辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，讓其正確看待成長(zhǎng)中的機(jī)遇和挫折，實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、高中思想政治課程培育學(xué)生理性精神的途徑

（一）一分為二，理性面對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)

事物的發(fā)展往往具有雙面性，對(duì)于事物發(fā)展的過(guò)程，我們不能夠以偏概全，對(duì)其進(jìn)行單一的、粗制的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從多角度出發(fā)，一分為二的來(lái)看待事物發(fā)展的規(guī)律。高中生正面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上，一些人面臨自己人生成長(zhǎng)中的不如意時(shí)便會(huì)選擇意志消沉，破罐子破摔，最終走向歧路。面對(duì)這種情況，高中思想政治老師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一分為二的方法來(lái)理性面對(duì)個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中所面臨的暫時(shí)性的困難。比如：在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一課時(shí)，教師便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)生消費(fèi)行為進(jìn)行理性的分析。眾所周知，在人們生活條件日益上漲的情況下，學(xué)生的消費(fèi)行為也與以前截然不同，但是貧富差距始終存在。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，理性看待社會(huì)進(jìn)步

社會(huì)在不斷的發(fā)展，與之相適應(yīng)的，人們的觀念也應(yīng)該以與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度來(lái)看待社會(huì)的進(jìn)步。這就要求人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展之中以理性的觀點(diǎn)來(lái)看待社會(huì)在進(jìn)步之中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如：在學(xué)習(xí)《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》這一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以全新的、與時(shí)代發(fā)展相和諧的觀點(diǎn)來(lái)看待生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)的消費(fèi)情況和過(guò)去的消費(fèi)情況作簡(jiǎn)要的對(duì)比：在物質(zhì)困乏的年代，人們對(duì)于吃的消費(fèi)觀念是“閑時(shí)吃稀，忙時(shí)吃干。”對(duì)于穿則采用“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年?！钡睦砟睿@樣的消費(fèi)觀念在一定的經(jīng)濟(jì)條件下無(wú)疑起到了通過(guò)盡可能的節(jié)約，積攢了一部分財(cái)富。如今人們的消費(fèi)觀已經(jīng)和過(guò)去有著天壤之別，出門必坐車、休閑必旅游已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)代的人群的主要消費(fèi)方式。教師通過(guò)這樣的對(duì)比讓學(xué)生明白特定的歷史環(huán)境下有與之相適應(yīng)的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系，從而得出結(jié)論，目前高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步，然后再針對(duì)當(dāng)前一部分人始終堅(jiān)持過(guò)去消費(fèi)觀念的情況進(jìn)行分析，最后得出，在面對(duì)這種進(jìn)步時(shí)，一部分人卻始終堅(jiān)持停止不前的消費(fèi)觀念，這顯然已經(jīng)與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，也不符合生產(chǎn)與消費(fèi)之間的客觀關(guān)系，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起不到積極的推動(dòng)作用。作為高中生，即將邁入社會(huì)，消費(fèi)是與其緊密相連的生活元素之一，從消費(fèi)觀念開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生利用與時(shí)俱進(jìn)的方式來(lái)理性探討生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，理性認(rèn)識(shí)社會(huì)的進(jìn)步是高中思想政治教師培育學(xué)生理性思維的重要方式之一。

四、結(jié)語(yǔ)

理性素養(yǎng)既是高中思想政治課程的核心要素之一，同時(shí)也是一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中必須要具備的人生觀，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)云變幻，教師引導(dǎo)作為處在高中時(shí)期的青少年通過(guò)利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以理性的思維來(lái)看待個(gè)人的成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的發(fā)展中的基本規(guī)律和趨勢(shì)，以促使其在提高辯證思維的基礎(chǔ)上來(lái)堅(jiān)守正確的價(jià)值觀，成為具有理性思維的公民。

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：張鞠敏，出生年月：1979年9月，性別：男，籍貫：廣西南寧，民族：漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：南寧市第四十三中學(xué)，職稱：中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育研究。