盧國海

【摘要】隨著教育信息技術的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式在全國興起。筆者通過翻轉(zhuǎn)課堂兩年多的教學實踐，發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂多傳統(tǒng)教育來說確實有很大的突破，但也發(fā)現(xiàn)了一些缺陷，并進行了一些反思。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 突破 反思

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0091-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教育的突破

1.云教育模式突破了傳統(tǒng)教育的“學校教授式”的地域局限

學生以前必須坐在教室里聽取老師的講授；在網(wǎng)絡覆蓋的今天，只要有網(wǎng)絡的地方，就可以進行知識的傳授與學習。有了微課，有了云平臺，有網(wǎng)絡的地方就是課堂。

教師以前都是在學校辦公室備課，批改作業(yè)，離不開學校這個地域限制。云教育模式下的教師只要在有網(wǎng)絡的地方就可以設計教學，就可以監(jiān)控學生的預習情況、課后鞏固的情況，還可以在網(wǎng)上在線答疑，隨時解決學生的問題。

2.云教育模式突破了傳統(tǒng)教育“量”的局限

學生以前只有一次聽老師講授的機會，可能有沒學好的知識點。有了云平臺，學生認知能力差，可以對微課反復學習，對課堂實錄再次學習，至到學懂為止。若還不能理解，還可以通過云平臺提出疑問，任何在平臺上的老師或已解決問題的學生都可以提出不同解決方案。

3.云教育下的翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教育的高高在上“講授”，變得更接地氣

教師把教材中的內(nèi)容按知識點設計成小微課，學生在課前自行學習知識，課堂上，小組制給大家提供了相互交流的平臺，大家充分的釋放自己的疑惑，吸取全班同學提出的優(yōu)秀解決方案，這樣，學生在課堂教學中扮演了主角，學習活動成了課堂教學的主題。教師的主要功能發(fā)生了由“講學”、“教授”向“導學”、“助學”的轉(zhuǎn)變，教師與學生在課堂教學中的地位與角色發(fā)生了“翻轉(zhuǎn)”。

4.云教育模式突破了傳統(tǒng)教育“大同化”，變得更加有“個性”

以前學生不論優(yōu)秀與否，只能學習同一個老師講授的同一個內(nèi)容。現(xiàn)在，有了云平臺，有了翻轉(zhuǎn)課堂，教師會非?？焖俚恼莆諏W生的學習情況，能進行定位教學，懂了的可以不講，個別不懂得個別講。優(yōu)秀學生可以把一些較難的試題推送給他，鍛煉他的能力；基礎差的學生可以在反復學習微課、實錄的基礎上要求老師將簡單基礎試題推送給自己，查漏補缺，達到鞏固提高的目的。

5.云教育模式鍛煉了學生的學習能力，為學生的繼續(xù)教育、終身教育打好了良好的基礎

在云教育條件下的微課堂，把知識分成了許多的小塊，學生除了要學習該知識點外，還得構(gòu)建知識間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)，長期堅持，必然會形成一套適合自己的自學方法。同時，長期的自學，也培養(yǎng)了學生的學習能力，這樣的學生在大學及以后的人生中，學習已經(jīng)是一種習慣。

二、實施云教育下翻轉(zhuǎn)課堂的反思

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實施并不能一刀切，不是所有的知識、所有的學生都適合用翻轉(zhuǎn)課堂的模式進行學習

翻轉(zhuǎn)課堂實際上至少受到兩個方面的制約。一是要求微課內(nèi)容不能過于難。學生的認知水平?jīng)Q定了不是什么知識只要推給學生，學生一聽就懂了，所以教師在對微課知識的選擇上必須要根據(jù)學生的認知能力，推送學生能夠理解的微課。二是學生的自覺學習的習慣要好。微課是要求學生能夠自行進行學習，要求學生的自覺性很高。

所以推行翻轉(zhuǎn)課堂前，要做好兩個事情。一是要培訓，學生要用翻轉(zhuǎn)模式進行學習，需要怎么聽微課，如何記筆記，如何把零散的知識串成線，形成網(wǎng)。二是要調(diào)查，對學生摸摸底，那些自覺性很差、培訓后也無法改變的同學，不能進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學校在時間上進行統(tǒng)籌安排

由于翻轉(zhuǎn)課堂對課余時間要求很高。學校必須引導班級在班主任的領導下對時間進行統(tǒng)籌，要求科任老師對對該學科安排必須合理，每天推送給學生的學習任務不超過20分鐘。如果所有老師都去搶課余時間，學生將不堪重負，被拖累拖垮。

3.翻轉(zhuǎn)課堂模式要求建立符合班級班情的激勵機制

學生在學習的過程中如何高效，如何激發(fā)學生的斗志，那就得有競爭。翻轉(zhuǎn)課堂的實施一定要激勵學生，比如采用操行分加分對學生激勵，同時課堂的設計上要創(chuàng)造出激勵的各種環(huán)節(jié)。比如，搶答加分、做題最規(guī)范加分、最好思維加分、小組合作成績最好加分等等。這樣引發(fā)學生為了個人的榮譽及小組的榮譽前赴后繼，踴躍爭先。

4.翻轉(zhuǎn)課堂離不開小組學習制的建設

小組合作制是翻轉(zhuǎn)課堂實施必不可少的基礎建設工程。學生在自學階段會產(chǎn)生許許多多的問題，不同層次的學生問題深淺不一，統(tǒng)一層次的學生提出的問題方向各異，同一個內(nèi)容不同的學生都有不同的見解。讓學生在小組內(nèi)交流討論可以解決大多數(shù)碰撞出的問題，小組間的交流又可以擦出新的火花，那么老師最終收集到的一定是最有價值的問題，這樣在課堂上講解的知識就非常有針對性，而且能真正做好高效學習。

5.翻轉(zhuǎn)課堂中平板的使用不能完全替代筆的使用

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學反饋，學生是可以通過在平板上書寫答案或過程，然后提交來實現(xiàn)的。但是用電子筆在平板上書寫不能做到非常規(guī)范。同時，當前的考試（特別是高考）均采用紙上答題。所以學生在答題時或做作業(yè)時，不能一味要求學生答在平板上。為了不弱化學生在紙質(zhì)上答題的能力，課堂上必須要設計紙質(zhì)上答題的環(huán)節(jié)，便于教師掌控學生的答題思維、規(guī)范、書寫上的情況。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂確實有很大的優(yōu)點，但是也有其缺點。我們的傳統(tǒng)教學還是有其優(yōu)點，我們不能走極端，不能把傳統(tǒng)教學完全拋棄。教無定法，在教學時要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，教育環(huán)境來選擇最佳的教育手段，才能達到真正的高效的教學。