【摘要】校企共建生產(chǎn)性實訓基地是高職院校深化校企合作的必然選擇，實現(xiàn)學生實訓與真實的生產(chǎn)環(huán)境零距離對接.將理論與實踐知識融為一體，以“任務(wù)驅(qū)動”為導向，引領(lǐng)學生技能的學習和能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學做的統(tǒng)一；以工作過程為主線，融合最新技術(shù)和工藝知識，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)性實訓基地 現(xiàn)狀 對策

【基金項目】鄂州職業(yè)大學2017年“汽車檢測與維修技術(shù)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)研究”成果，課題編號：2017YB51，課題主持人：李國富

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0052-02

前言

校企共建實訓基地，共同培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，將豐富高職的教學內(nèi)容，推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關(guān)系由松散變?yōu)榫o密，學校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養(yǎng)方式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設(shè)出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力，促進學生的基本能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力及學習質(zhì)量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業(yè)共同研究課題、研制開發(fā)新產(chǎn)品、解決生產(chǎn)實際問題，為企業(yè)提供人才、技術(shù)與信息支持，以充分體現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。

一、校企合作的現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，大多數(shù)情況下，都是職業(yè)學校采取主動出擊的方法，積極尋求企業(yè)合作伙伴，探索各種校企合作的模式，共同發(fā)展職業(yè)教育。因此，“校企合作”已成為當下職業(yè)教育界關(guān)注的熱點，相關(guān)論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經(jīng)驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規(guī)范、推進校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點的教學管理體制的相關(guān)研究課題尚未見諸報端。

目前，校企合作依然存有較多問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：

第一，校企合作程度不深，絕大多數(shù)職校校企合作教育僅僅限于教學設(shè)備捐助、實習基地提供、員工培訓等的合作，這種合作，離真正意義上的校企合作目標，即建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)辦學的整體效益相去甚遠。

第二，校企合作面較窄，絕大多數(shù)職校職校企合作教育只停留在個別的專業(yè)試點上，沒有覆蓋所有的專業(yè)。

第三，理論與實際脫節(jié)，教學內(nèi)容以理論知識為主，實踐教學環(huán)節(jié)沒有得到企業(yè)的配合和認可。

第四，缺乏長期合作的有效形式，校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔義務(wù)的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。

第五，企業(yè)合作熱情度不高。由于企業(yè)過分追求其自身的經(jīng)濟利益而忽視了其社會責任，認為人才培養(yǎng)是學校的責任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，絕大多數(shù)的校企合作都是在職校的單方熱情下一事一議。

第六，沒有真正從企業(yè)的角度出發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)人才。

二、校企合作的對策

1.統(tǒng)籌規(guī)劃

根據(jù)湖北省優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合武漢城市圈經(jīng)濟建設(shè)，以及湖北省未來發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施。

2.校企共建

探索實施學校提供場地，國家和學校提供建設(shè)資金，企業(yè)提供部分設(shè)備和技術(shù)，并全程參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)與管理。實現(xiàn)學校與企業(yè)信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享。

3.協(xié)同推進

以校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地設(shè)備、技術(shù)不斷更新為重點，引入多個相關(guān)企業(yè)，校企共同開展實訓體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、信息化資源建設(shè)，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，不斷提高生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)水平和運行效益。

4.開放共享

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地面向職業(yè)院校和社會開放，接受行業(yè)企業(yè)指導，開展交流合作，承接職業(yè)院校師生利用基地資源創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以及行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和員工培訓，充分發(fā)揮基地使用效益。并將其作為提升高等職業(yè)技術(shù)教育教師信息化技能的培訓基地和相關(guān)專業(yè)技能培訓基地。

三、結(jié)束語

通過校企合作共建，汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)將在生產(chǎn)性實訓條件建設(shè)方面取得明顯優(yōu)勢和特色，使本專業(yè)綜合實訓實力在省內(nèi)及周邊地區(qū)乃至全國同類高職高專專業(yè)中達到領(lǐng)先，起到極大的推動和輻射作用，支持地方經(jīng)濟建設(shè)。同時，對其它專業(yè)的具有輻射和帶動作用，在其它同類院校中推廣，對人才培養(yǎng)起到引領(lǐng)和示范作用。

參考文獻

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》.

[2]《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)“2014”19號文）.

[3]《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號文）.

[4]《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015-2018年）》（教職成[2015]7號文）.

[5]《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》（教職成“2015”9號文）.

[6]《中國制造2025》.

[7]《鄂州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃》.

作者簡介：

李國富（1968-），男，湖北鄂州人，漢族，鄂州職業(yè)大學副教授，研究方向：汽車運用工程與機械工程的教學與研究。