楊巧進(jìn)

【摘要】本文論述了理性興趣在英語(yǔ)教學(xué)和促進(jìn)小中英語(yǔ)銜接中的重要意義及在小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，呼吁小學(xué)英語(yǔ)教師們要積極激發(fā)學(xué)生理性興趣，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)教學(xué) 理性興趣 小中英語(yǔ)銜接 運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0020-02

引言

興趣是人們識(shí)記事物的前提，其重要性在各科教學(xué)中有共同之處，在外語(yǔ)教學(xué)中有其特殊性。興趣的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段：1.出于對(duì)事物的好奇心理，稱其為原始階段，為自發(fā)興趣。2.在對(duì)事物的實(shí)際感知中產(chǎn)生的興趣，稱其為第二階段的感覺(jué)興趣。3.受一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，以?shī)^斗目標(biāo)為動(dòng)力，在具備一定的學(xué)習(xí)能力并嘗到學(xué)習(xí)甜頭的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興致，求知欲望和好學(xué)心理，稱為第三階段的理性興趣。可見(jiàn)，我們決不可滿足于學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)一時(shí)的自發(fā)興趣，而要把它轉(zhuǎn)化為理性興趣。

影響學(xué)生興趣的因素有很多方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題;教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念問(wèn)題;家庭的重視程度;學(xué)校大環(huán)境的重視度等等。這些客觀存在的諸多方面不是普通教師個(gè)體所能逐一解決的。我能做的只有盡全力把好自己這一關(guān)：調(diào)整好自己的心態(tài)，以最佳的狀態(tài)投入到教育教學(xué)工作中;把好學(xué)生這一關(guān)：在有限的時(shí)間里，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的熱情與潛能。

二、運(yùn)用策略

（一）把握課堂，守衛(wèi)滋養(yǎng)理性興趣的主陣地

課堂是我們教師實(shí)施自己教育方案、展現(xiàn)自己教育的理念的主陣地和試驗(yàn)田。在開(kāi)展課題研究以來(lái)，我著重從以下三方面實(shí)施：

（1）課前“Lucky dog”的開(kāi)展

參加人員：我準(zhǔn)備了一個(gè)抽號(hào)的盒子，里面放上每位同學(xué)的學(xué)號(hào)，課前隨意抽號(hào)。

活動(dòng)內(nèi)容：針對(duì)某節(jié)課的內(nèi)容而設(shè)置的詞匯競(jìng)賽或?qū)υ挶硌荩ㄒ约彝プ鳂I(yè)的形式提前告之學(xué)生大致的范圍）。

活動(dòng)方式：抽到號(hào)的同學(xué)，就有機(jī)會(huì)參加相關(guān)的競(jìng)賽表演等。

活動(dòng)時(shí)間：一般控制在課前5分鐘左右。

活動(dòng)效果：此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生主動(dòng)地在課前積累熟練相關(guān)詞匯與會(huì)話，同時(shí)也將課堂學(xué)習(xí)有效地延伸到了課外。

（2）多媒體的充分運(yùn)用

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言情景已不再是夢(mèng)想。多媒體的運(yùn)用使教學(xué)活動(dòng)更加直觀明了，并能多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲取信息。

（3）采用情境式與任務(wù)型相結(jié)合的教學(xué)模式

在區(qū)別處理不同課型的同時(shí)關(guān)注不同課型之間的相互聯(lián)系相互融合，注重教學(xué)過(guò)程的整體性，力爭(zhēng)做到詞不離句、句不離篇、篇不離境，詞、句、語(yǔ)篇及情境融為一體。教材中的閱讀語(yǔ)篇只是可供教師參考的文本之一，故筆者在運(yùn)用過(guò)程中會(huì)進(jìn)行不同程度的重組，力爭(zhēng)使語(yǔ)篇與情境能夠做到水乳交融;教學(xué)內(nèi)容依托文本更能超越文本，使學(xué)生意識(shí)到原來(lái)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)也是充滿趣味的。

如在教學(xué)PEP Book 5 Unit 3 Whats your favourite food？ Part A Read and write;Group work;Good to know時(shí)，筆者就做了如下的處理：

①創(chuàng)設(shè)Amy的同學(xué)到Amy家做客的情境，將詞匯的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)、句型的導(dǎo)入操練融入到相應(yīng)的情境中，使學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

②聽(tīng)讀結(jié)合。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)文本，使其對(duì)語(yǔ)篇有整體的感知，再來(lái)完成語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，將學(xué)生捕捉語(yǔ)言信息能力的培養(yǎng)及閱讀能力的能力落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

③在Consolidation and extension階段設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：“Design my favourite menu”，讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀。CAI呈現(xiàn)另一份未完成的school menu，CAI再呈現(xiàn)一段語(yǔ)篇，學(xué)生獨(dú)立閱讀，填寫菜單。任務(wù)型閱讀將閱讀教學(xué)與書寫教學(xué)緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);此活動(dòng)的主題與本單元的主題遙相呼應(yīng)，為Part B的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

任務(wù)二：“Little director”，筆者將本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)以圖片或關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞的提示完成說(shuō)句活動(dòng)，再將這些句子組合起來(lái)寫成一篇相對(duì)完整的短文。本活動(dòng)是對(duì)本節(jié)課的綜合呈現(xiàn)與回顧，這一活動(dòng)使得本節(jié)課做到了首尾呼應(yīng)及教學(xué)片段與教學(xué)整體的呼應(yīng);在鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力的同時(shí)，自然地落實(shí)到在情境中寫單詞、詞組及句子，發(fā)展了學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

我力爭(zhēng)讓自己做到：不論什么課型，都能夠依據(jù)小學(xué)生尤其是高段年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，把握好每節(jié)課、每單元甚至每學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生的理性興趣及小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)銜接提供必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）家校聯(lián)手，潤(rùn)澤理性興趣的大后方

家長(zhǎng)的支持是課題順利實(shí)施的保證。所以本學(xué)期初，我著重通過(guò)以下途徑加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

（1）開(kāi)學(xué)初就以告家長(zhǎng)書的形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大限度的配合。

（2）繼續(xù)使用家校聯(lián)系本，并加大監(jiān)督力度。

（3）我利用學(xué)校的“校訊通”這一有利條件，與家長(zhǎng)開(kāi)始了比較密切的聯(lián)系，尤其對(duì)“釘子戶”的家長(zhǎng)定期進(jìn)行聯(lián)系，反饋孩子在家學(xué)英語(yǔ)的情況，筆者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)。對(duì)部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化已初見(jiàn)成效。

（三）明細(xì)表的運(yùn)用，強(qiáng)化理性興趣的必要手段

制定學(xué)習(xí)明細(xì)表，將階段學(xué)習(xí)任務(wù)及課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)明確化，使學(xué)生有章可循，增強(qiáng)其動(dòng)力;將學(xué)習(xí)狀況明了化，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步、優(yōu)劣，強(qiáng)化其信心;及時(shí)分析匯總、查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生明確其進(jìn)一步努力的方向，激發(fā)其理性興趣。

筆者主要采用了以下兩項(xiàng)：課前學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃及學(xué)習(xí)情況記錄。

（1）課前學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃

就是在某節(jié)課結(jié)束，若有需要，筆者都會(huì)以書面作業(yè)的形式讓學(xué)生記錄下與下節(jié)課密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提前讓學(xué)生做些相關(guān)的準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)的高效。

（2）學(xué)習(xí)情況記錄明細(xì)表

從制定、操作到完成，則全部由小老師們代理。小老師們是在學(xué)生們毛遂自薦的基礎(chǔ)上，由學(xué)生們推舉產(chǎn)生的，整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

（3）作業(yè)明細(xì)表因需而生

筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，讓學(xué)生小組合作制定了作業(yè)明細(xì)表，作業(yè)規(guī)范明細(xì)表。其中作業(yè)明細(xì)表包括必做項(xiàng)目和選做項(xiàng)目及個(gè)性化項(xiàng)目。

三、總結(jié)

總之，要學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)小中英語(yǔ)順利銜接，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的理性興趣是非常重要的。英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，而要想使藝術(shù)達(dá)到完美，就必須通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的興致，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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