廖葉綠

【摘要】初中階段的學習是培養(yǎng)學生英語基礎(chǔ)的重要時期，將直接影響學生日后學習英語的興趣及成效，靈活性的教學模式將有利于初中英語教學的有效性提升。本文將簡要分析初中英語教學中面臨的主要問題，并論述初中英語教育中靈活性教學的途徑，旨在促進初中英語教學事業(yè)的改革發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學問題 靈活性教學 實現(xiàn)途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0016-01

引言

認知靈活性是建構(gòu)主義理論體系中的重要分支，主要是指通過信息加工角度對建構(gòu)主義式學習方式進行解釋，其中包含實際情境教學對學習者的重要作用、學習者在應用知識解決問題的能力培養(yǎng)等，基于認知靈活性構(gòu)建出的教學模式，能夠切實提高學習者的知識運用能力以及解決問題的能力。

一、初中英語教學面臨的問題

（一）教學理念陳舊

傳統(tǒng)的教學理念具有一定的滯后性，不利于初中英語教學活動有效教學的實現(xiàn)。首先，傳統(tǒng)的初中英語教學中教師更加注重學生的應試成績以及課堂的紀律性，忽視了學生對于學習的興趣以及學習方式。學習興趣是激發(fā)學生學習的最好動力，同時掌握正確的學習方式能夠使學生的學習事半功倍。傳統(tǒng)的教學中教師忽視了對學生興趣愛好以及學習需求的了解，因此在教學活動中缺少實效性和趣味性。其次，傳統(tǒng)的教學理念中教師是教學活動的主體，并且在教學活動中缺少對初中學生意見和需求的尊重，更多的是教師決定學習內(nèi)容和學習方法，使得學生在英語學習中處于被動接受地位，嚴重影響學生學習的效率。

（二）教學模式單調(diào)

傳統(tǒng)的初中英語教學中教學模式過于傳統(tǒng)和落后，因此英語課堂中較為枯燥和乏味，課堂教學氛圍及教學效果。首先，初中英語教學中普遍教師作為教學活動的主要組織者和講解者，學生更多的是處于知識被動接受的狀態(tài)中，并且教學方式以教師口述和板書結(jié)合，缺少趣味性的教學方式使得學生很難將注意力集中在學習活動中。其次，初中英語教學中主要教學生單詞和語法，對于跨文化交際知識以及英語實際應用能力的教育缺失，導致學生對于英語知識的理解以及實際應用能力較低，因此初中學生對于英語學習具有一定的抵觸情緒，英語教學實效性較低。

二、初中英語教育中靈活性教學的途徑

（一）運用教學資源啟發(fā)學生情感

初中的英語教學中具有豐富的情感教學資源可供教師選擇和使用，因此英語教育工作者應充分將情感教育資源結(jié)合到英語實際教學活動中，實現(xiàn)教學大綱、教材以及教學活動的有機結(jié)合，通過情感教育的靈活應用，激發(fā)學生的學習情感及意識，從而切實提高初中英語教學質(zhì)量和效率。首先，英語教師在教學過程中更多的使用具有情感因素的英語教學例句，通過具有感情色彩的英語例句能夠激發(fā)學生學習興趣和情感因素，例如使用英語諺語、英語格言等豐富教學內(nèi)容中的情感色彩，從而豐富英語教學情感因素。其次，通過情景教學方式激發(fā)學生英語學習的情感激情，教師可以靈活創(chuàng)造情景教學模式，例如教師可使用多媒體教學方式，將圖片和視頻等方式激發(fā)學生的學習情感，從而使得初中英語教學更具生動性和形象性。初中英語教師通過對教學資源的靈活運用，豐富培養(yǎng)學生的學習情感，從而提高初中英語教學的效率和質(zhì)量。

（二）堅持生本理念構(gòu)建平等關(guān)系

提升初中英語教學的有效性需要教師和學生之間建立平等的關(guān)系，并且教師要堅持生本理念，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，教師要靈活轉(zhuǎn)變與學生的相處模式以及教學方式。首先，英語教師在課堂教學活動中應與學生構(gòu)建平等的關(guān)系，更多的了解學生的性格特點以及學習需求，從而拉近師生之間的關(guān)系，給予學生具有針對性和客觀性的教學指引。例如，教師可在課堂中增加學生發(fā)言的機會，并將英語知識的趣味性傳遞給學生，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。其次，在教學過程中應堅持學生的主體地位，教師處于主導地位，通過教師身份角色的靈活轉(zhuǎn)換，使得英語教學更具流暢性，增加學生主動思考以及交流表述的環(huán)節(jié)。例如教師可讓學生在課前進行英語口語展示，其中包括簡短的英語寓言故事或是英語的學習方法等，不僅鍛煉學生的英語口語能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）通過教學導入激發(fā)學習興趣

在學生的學習過程中興趣是學生最好的教師，因此初中英語教師在教學過程中應充分激發(fā)學生的學習興趣以及主觀能動性。初中時期的英語學習是學生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此教師應在教學過程中靈活運用教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師可以在教學環(huán)節(jié)中增加提問環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)定促進學生的思考，繼而激發(fā)學生求知欲望。或者教師可采用藝術(shù)導入的方式集中學生的注意力，例如在課前播放英文歌曲、英文視頻，活躍英語課堂的氛圍，或是可以讓學生對某一幅圖片進行描述，正式上課時找同學進行表述。

（四）借助肢體語言營造教學氛圍

體驗效應的相關(guān)研究結(jié)果表明，人們獲得信息的主要途徑是面部表情，其次是語言和文字，由此可見肢體語言在教學活動中的重要性。初中英語教學中教師通過肢體語言能夠更好的表達語言情感，使得學生在情感感染中更加深入的理解教學內(nèi)容，并且能夠有效的增進師生之間的交流和互動。在學生表現(xiàn)較好或是進步較大時教師可以給予相應的鼓勵和獎勵，從而促進學生學習的熱情，切實提高初中英語教學的靈活性。教師可以在教學活動中通過肢體語言以及微笑和眼神對學生進行鼓勵，通過靈活的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，繼而提升初中英語教學的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)以及社會生產(chǎn)力的進步發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展對于人才的要求越來越高，并且在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提出后，社會發(fā)展將需要一大批高素質(zhì)的英語人才。初中英語教育作為學生英語能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，其教學理念及教學模式將直接決定學生英語能力的檔次。初中英語教育靈活性教學的應用能夠有效提升教學的質(zhì)量并豐富英語教學內(nèi)容，提高學生學習的興趣及主觀能動性，為社會主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的英語人才。

參考文獻

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