摘 要：為了能夠更好地提升課堂活動中學(xué)生的參與，使其真正成為課堂的主人，讓高中歷史課程的課堂教學(xué)生動而精彩，教師一定要促成充滿活力的課堂，使學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)生本課堂的形式；為了讓學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行反思練習(xí)，教師一定要重視歷史教學(xué)活動的生動性，豐富課堂教學(xué)的方法，讓課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容生動起來，學(xué)生就會不自覺地融入到課堂學(xué)習(xí)中，自主能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：探究；高中歷史；生動課堂；構(gòu)建；反思

所謂的生動課堂，其中生指的就是充分展現(xiàn)以學(xué)生為中心、主體的教學(xué)觀念；動所強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互之間的交流溝通，旨在使學(xué)生在課堂上能夠生動活潑、探索研究地學(xué)習(xí)，是先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)方式，是當(dāng)代信息化高中歷史教學(xué)活動所使用的教學(xué)模式，高中歷史生動課堂是經(jīng)歷了長期教學(xué)實(shí)踐才逐漸促成的，經(jīng)過提問形式的計(jì)算機(jī)輔助、學(xué)習(xí)—教授—實(shí)踐互動、反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式。

一、 生動課堂對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識所產(chǎn)生的作用

其一，生動課堂促使學(xué)生積極地思索，從而形成活躍的課堂形式，在課堂之上，理應(yīng)有學(xué)生的積極思索與探索研究，只有當(dāng)學(xué)生真正去思索了，學(xué)生的思維能力才會活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才會有所突破，在思考活動當(dāng)中，學(xué)生可以將相互關(guān)聯(lián)的歷史知識、事件串連在一起，組成一個完整的知識鏈條，將學(xué)生的問題作為一條引線，學(xué)生就會自主積極地去探究與思索了，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識與理論綜合起來，創(chuàng)建一個完整的知識框架體系，讓學(xué)生積極地探索研究，課堂氣氛就會逐漸的活躍起來，就能夠促成學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《古代中國的政治制度》這一內(nèi)容時，教師令學(xué)生思索問題：中國古代政治制度和現(xiàn)代政治制度有什么差別？提出問題之后，在問題的指引下，學(xué)生就會帶著問題仔細(xì)地讀課文，同時在思索問題的過程中思索并且搜集中國現(xiàn)代政治制度。這一系列的問題也刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容有了更深一步的理解，還會促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索學(xué)習(xí)，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的真正動力，帶動學(xué)生把握高中歷史知識與發(fā)展情況，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的課堂氣氛。

其二，讓學(xué)生主動反思訓(xùn)練，創(chuàng)建全面的認(rèn)知；教師一定要鼓勵學(xué)生對課堂上做過的訓(xùn)練做反思，剖析訓(xùn)練中學(xué)生正確的思路與錯誤的原因，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中可以自主反思，并且不斷進(jìn)步，在反思活動中學(xué)生逐漸就會將知識要點(diǎn)創(chuàng)建成知識架構(gòu)，轉(zhuǎn)變成知識點(diǎn)體系，如同平常講故事一樣將相互關(guān)聯(lián)的歷史事件與經(jīng)過講述出來，帶動學(xué)生把高中歷史知識轉(zhuǎn)變成一個清晰的思維路線。

例如，在學(xué)習(xí)《近代中國思想解放的潮流》時，教師可以向?qū)W生提出練習(xí)題：在《海國圖志》等書籍當(dāng)中，其對于拓展人們的視野、重新認(rèn)知世界具有積極的促進(jìn)作用，他們的關(guān)鍵內(nèi)容是介紹：

A. 西方各國政治制度 B. 西方歷史地理知識

C. 西方兵器制造知識 D. 西方先進(jìn)科學(xué)知識

新思潮以介紹西方基本歷史地理情況切入的，正確的答案就是B，經(jīng)過對這個習(xí)題的反思，學(xué)生就會想到相關(guān)的知識點(diǎn)：中學(xué)為體，西學(xué)為用；同時認(rèn)真仔細(xì)地分析背景、人物代表、主張目的、影響等相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過連續(xù)的反思，對歷史知識的記憶會越來越深刻，知識累積就會愈加全面，能夠用自己的觀點(diǎn)講述歷史事件、分析歷史事件。

二、 生動課堂對于高中歷史提出了怎樣的要求

其一，為了學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)活動中真正的活躍起來，變成探索研究、學(xué)習(xí)歷史知識的主體，教師可為學(xué)生構(gòu)建出合理恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，這樣的情境會不知不覺中給學(xué)生以積極形式的暗示，使學(xué)生感受到自己仿佛存在于歷史事件之中，是歷史事件的參與者，衍生設(shè)身處地的感受，更易讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行分析與探究。

比如，在學(xué)習(xí)《“蒸汽”的力量》時，教師在課堂上播放一段課前備好的關(guān)于工業(yè)革命的視頻片段，使學(xué)生在觀看視頻的同時，逐漸步入教師引領(lǐng)的課堂教學(xué)活動中，視頻可以有聲有色地將工業(yè)革命展示到學(xué)生面前，使學(xué)生能像親眼目睹工業(yè)革命現(xiàn)實(shí)場面一樣，這樣的形式能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足，在課堂上注意力更加集中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁；情境的創(chuàng)建為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生能自由地探索研究與思索，積極主動地對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做分析與歸納，帶動學(xué)生轉(zhuǎn)化成全面、系統(tǒng)、深入的認(rèn)知。

其二，有效地設(shè)計(jì)課堂表演，豐富課堂教學(xué)形式；歷史知識是一項(xiàng)絢麗多彩的，其不但是世界文明的一種傳承，更承載著歷史知識重要任務(wù)；為了能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具備興趣性，教師一定要鼓勵學(xué)生使用多元的課堂形式來讓學(xué)生長期處在主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，表演是學(xué)生們喜歡的一種教學(xué)方式，教師將相應(yīng)的歷史事件、故事讓學(xué)生用分組協(xié)作的形式將其表演出來，為了更好地表演，要引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，認(rèn)真分析揣摩人物與事件發(fā)展的過程，促使學(xué)生對所學(xué)高中歷史知識有更好的理解，切實(shí)實(shí)現(xiàn)生動且切有實(shí)效的歷史課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《人類的進(jìn)化歷程》時，教師可以先播放一段關(guān)于人類進(jìn)化歷程的視頻片段，之后對學(xué)生進(jìn)行提問：在你們所看到的視頻當(dāng)中，生命起源于哪里？教師對學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評表揚(yáng)，同時引出：人類起源與地球自身的演化過程。

三、 結(jié)束語

總而言之，教師在教學(xué)活動中，一定要杜絕將歷史知識填鴨一樣的丟給學(xué)生，一定要給對學(xué)生講授學(xué)習(xí)歷史知識的方式，給予學(xué)生授之以漁的教學(xué)方式及內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的指引下，更好地把握學(xué)習(xí)歷史知識的有效方式，轉(zhuǎn)化成為自己對學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓高中歷史課堂教學(xué)變得更加生動而又富有活力，切實(shí)增強(qiáng)高中歷史知識課堂教學(xué)的成效，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)高中歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王學(xué)英.讓高中歷史課堂因生動而充滿活力[J].課程教育研究，2015（1）.

[2] 陳德康.高中歷史“生動課堂”的構(gòu)建與反思[J].歷史教學(xué)問題，2017（3）.

作者簡介：王志鋒，浙江省慈溪市，慈溪市周巷中學(xué)。