摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意義重大。本文首先簡(jiǎn)要分析了小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，接著介紹了信息素養(yǎng)的基本概述，最后提出了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課程；信息素養(yǎng)；策略

近年來(lái)，素質(zhì)教育和新課改在我國(guó)教育領(lǐng)域開(kāi)展的勢(shì)頭如火如荼。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師采取的教學(xué)思路和教學(xué)模式十分的單一呆板。教師習(xí)慣于采取“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)則顯得不甚重視。在新形勢(shì)下，如何在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，成為了每個(gè)業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

一、 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一） 教師的素質(zhì)參差不齊

在小學(xué)的課程教學(xué)體系中，信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)于教師素質(zhì)的要求相對(duì)較高?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)更新?lián)Q代十分迅猛，對(duì)于教師素質(zhì)的要求也比較高。部分的小學(xué)信息技術(shù)教師并非專(zhuān)業(yè)科班出身，“半路出家”的他們?cè)陂_(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中完全憑借個(gè)人想象，科學(xué)性和規(guī)范性根本無(wú)從體現(xiàn)。還有部分教師確實(shí)是專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè)，但是畢業(yè)之后的他們隨即走上工作崗位，根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)的更新，能力的提升。久而久之，落后于時(shí)代的發(fā)展也是在所難免。

（二） 學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程設(shè)備投入不足

信息技術(shù)課程是一門(mén)對(duì)于設(shè)備技術(shù)要求較高的學(xué)科之一，不是僅憑教師的一支粉筆、一塊黑板就能完成的課程。不少的學(xué)校由于各種各樣主客觀原因的限制，在購(gòu)買(mǎi)信息技術(shù)設(shè)備的過(guò)程中顯得十分的捉襟見(jiàn)肘。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更是如此。沒(méi)有足夠量信息設(shè)備的支撐，信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分吃力，整體的教學(xué)效果自然不盡如人意。

二、 信息素養(yǎng)的基本概述

現(xiàn)如今，信息素養(yǎng)由以下幾方面的內(nèi)容組成。第一，信息意識(shí)。信息意識(shí)是一個(gè)人對(duì)于信息的敏感性反應(yīng)，信息意識(shí)越強(qiáng)，對(duì)于信息的敏感程度越深。具備了敏銳的信息意識(shí)，才能在捕捉、分析、判斷、吸收信息的過(guò)程中顯得更加的游刃有余。

第二，信息能力。信息能力也是信息素養(yǎng)中至關(guān)重要的一個(gè)要點(diǎn)。運(yùn)用強(qiáng)有力的信息能力進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，并選擇一個(gè)最佳途徑進(jìn)行信息問(wèn)題的處理。

第三，信息道德也是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在浩瀚無(wú)邊的信息海洋中，各種與之相對(duì)應(yīng)的道德問(wèn)題頻頻發(fā)生。對(duì)于個(gè)人隱私權(quán)的侵犯、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯、軟件的隨意濫用等等層出不窮。只有具備了強(qiáng)有力的信息道德素養(yǎng)，這些問(wèn)題才能在日后的網(wǎng)絡(luò)世界中得到最大限度的減少和避免。信息道德關(guān)系著信息社會(huì)的健康持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，重要且不可或缺。

三、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本策略

（一） 在信息技術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，重視實(shí)際應(yīng)用能力是第一要?jiǎng)?wù)。上面提到的諸如信息意識(shí)、信息能力、信息道德等等，都是為了實(shí)際問(wèn)題服務(wù)，離開(kāi)了實(shí)踐談提高學(xué)生的信息意識(shí)，無(wú)疑等同于“紙上談兵”般毫無(wú)意義。每一個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中盡可能的為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的教學(xué)氛圍。對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力都較弱的小學(xué)生而言，信息技術(shù)課程的內(nèi)容相對(duì)比較晦澀難懂，如果再加之教師教學(xué)手段不高明的話(huà)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的抵觸情緒勢(shì)必會(huì)與日俱增，信息素養(yǎng)的提升變成了一個(gè)可望而不可及的空中樓閣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，挖掘生活要素，將抽象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)又一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

例如，教師在進(jìn)行《用“畫(huà)圖”畫(huà)畫(huà)》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以將教學(xué)與學(xué)生喜歡涂鴉的愛(ài)好結(jié)合起來(lái)。教師為學(xué)生布置一個(gè)“畫(huà)出自己心中的校園”的學(xué)習(xí)任務(wù)。以前是用畫(huà)筆進(jìn)行繪畫(huà)，現(xiàn)在改成鼠標(biāo)進(jìn)行繪畫(huà)。繪畫(huà)的方式變了，但是繪畫(huà)的樂(lè)趣卻依然蘊(yùn)含于其中。很顯然，這就是將抽象教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)際內(nèi)容的一個(gè)典型案例。在親手繪畫(huà)的過(guò)程中，電腦中各種繪畫(huà)的要素被學(xué)生一一掌握，學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地提升信息素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

（二） 通過(guò)各種途徑全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮的作用重要且不容忽視。不少小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程缺乏興趣是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，這是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的“絆腳石”之一。只有持續(xù)不斷的興趣作為原動(dòng)力，信息素養(yǎng)才能真正成為學(xué)生自己的核心素養(yǎng)，也才能真正將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)化吸收。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)大于理性認(rèn)識(shí)的小學(xué)生而言，一定教學(xué)策略的引入對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。

例如，教師在進(jìn)行《圖文并茂作報(bào)刊》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以為學(xué)生布置一個(gè)用電腦制作一期板報(bào)的小任務(wù)。在該任務(wù)中，教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組尋找一個(gè)主題，并在這個(gè)主題之下進(jìn)行電子板報(bào)的創(chuàng)辦。大部分小學(xué)生創(chuàng)辦過(guò)黑板報(bào)，但是對(duì)電子板報(bào)卻鮮有接觸。在完成電子板報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣以及自身的信息素養(yǎng)逐步提升，這無(wú)疑是教學(xué)的最佳狀態(tài)，也是教師最愿意看到的教學(xué)局面。

（三） 不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)的課程教學(xué)體系中，信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提升并重方是上策。教師在教學(xué)中盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，實(shí)際案例與理論知識(shí)相互結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試著用自己的知識(shí)和能力解決問(wèn)題。很顯然，這是信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的真諦所在，也是教師不斷追求的教學(xué)境界。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)過(guò)程任重而道遠(yuǎn)。每一個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中深諳信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，不斷嘗試，尋找出一條最適合學(xué)生的教學(xué)之路，讓學(xué)生在一個(gè)潛移默化的狀態(tài)之下提升信息素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張憲亮，山東省肥城市，山東省肥城市白云山學(xué)校。