摘 要：提升小學生的數(shù)學思維能力是小學數(shù)學教學的根本所在，其對于提升學生的認知能力、思維能力有著至關重要的作用。本文主要結合信息技術對小學數(shù)學思維能力的提升方面進行深入的探討。信息技術能夠幫助小學數(shù)學教師在課堂上創(chuàng)設教學情境，對信息技術在培養(yǎng)小學生思維能力等方面進行了有效的闡述。

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)

一、 引言

通過小學數(shù)學教學能夠有效地提升小學生的綜合素養(yǎng)，不僅能夠鞏固小學生對數(shù)學知識的掌握，并且能夠幫助小學生在數(shù)學學習的過程中獲得數(shù)學思維能力。數(shù)學思維能力比較重視小學生探究數(shù)學問題的過程，并不注重所得出的結果。對小學生進行數(shù)學能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要在長期潛移默化的學習過程中進行培養(yǎng)。信息技術在現(xiàn)階段取得了飛速的進展，為小學數(shù)學課堂教學提供了全新的現(xiàn)代化教學手段，能夠將抽象的數(shù)學知識演變成一個個生動靈活的教學情境，對提升小學生的思維能力有著極大的幫助。

二、 信息技術與數(shù)學思維能力的聯(lián)系

（一） 數(shù)學思維與數(shù)學思維能力的基本概念

大腦對數(shù)學知識進行相互的聯(lián)系與有效的概括，從而產生一定的反映結果，這就是數(shù)學思維的主要概念?，F(xiàn)階段，學術界在進行數(shù)學思維研究的過程中，重點對數(shù)學思維的品質、障礙、特征、訓練方法、能力的培養(yǎng)等方面進行了有效的探討。數(shù)學思維能力是數(shù)學思維的外在表現(xiàn)，在小學數(shù)學的學習過程中，主要從分類、歸納、劃歸、函數(shù)等層面上來展現(xiàn)數(shù)學思維能力，這些方面都具備一定的抽象性。我國教育界的相關學者對數(shù)學思維能力進行了有效的概括，包括數(shù)學轉化、識別模式、思維運用、關系發(fā)現(xiàn)、數(shù)學變式等方面的能力。

（二） 信息技術能夠有效突破以往落后的數(shù)學思維

在當下比較熱門的學術研究當中，西方教育界的學者與專家有效地突破了以往數(shù)學教學過程中的桎梏，將數(shù)學知識演變?yōu)楦黝愵I域與學科以及生活實際中的重要工具，將學習與實際生活有效地連接在一起，這在當前的教育過程中有著十分重要的意義。數(shù)學的跨學科理論針對數(shù)學思維的要求較高。信息技術在小學數(shù)學課堂的教學中充當了十分有用的工具，能夠為小學生的課堂學習帶來有效的學習環(huán)境、有趣的教學內容以及重要的教學輔助工具。在小學數(shù)學課堂教學的過程中，信息技術能夠為智慧課堂的構建帶來有利條件。還可以通過Flash、PPT等形式以及幾何畫板等軟件來進行動態(tài)課堂教學，使抽象的數(shù)學知識與內容更加直觀與具象地展現(xiàn)在小學生的眼前。因此信息技術對培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力有著至關重要的作用。

三、 運用信息技術的情景創(chuàng)設來啟發(fā)學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學這門學科具有很強的探究性，新課標對小學數(shù)學課堂教學提出了一定的要求，其中包括對數(shù)學思想方式的要求，對教學內容的要求，要求教師聯(lián)系學生生活實際開展課堂教學。隨著信息技術的廣泛普及，電子白板、智慧課堂逐漸出現(xiàn)在了小學數(shù)學課堂的教學過程中，為小學生構筑了一個全新的數(shù)學學習氛圍。我國教育界的相關學者指出，智慧課堂應當擁有個性化、思維化、智能化以及互動性等特點。教師與學生通過智慧課堂進行互動的過程中，具有高效、深刻、豐富等特征，對提升小學生的課堂專注度有著很大幫助。

教師在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設智慧課堂的教學情境，能夠提升小學生的課堂參與度，并且為小學生的合作學習與問題思索提供了有利的平臺。其一，對新奇事物的好奇心往往會有效地激起學生的探知欲望與高漲的學習熱情，能夠點亮學生思維的小火苗。其二，運用信息技術創(chuàng)設教學情境，能夠鍛煉學生合作學習與獨立探究的能力。獨立探究是提升小學生認知能力的主要途徑，并且會對小學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的形成帶來一定的幫助。通過構建智慧課堂的教學情境，能夠為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力帶來有效的幫助。此外，以信息互聯(lián)網為基礎的智慧課堂，能夠為小學數(shù)學課堂教學中的小學合作探究提供更方便的空間。

四、 通過信息技術工具的運用來培養(yǎng)學生的思維能力

（一） 通過幾何畫板與Flash動畫等形式來進行數(shù)學概念的演示

幾何畫板對數(shù)學中的函數(shù)作圖、平面幾何以及數(shù)學概念，能夠進行動態(tài)的展現(xiàn)，而Flash能夠以動畫的形式展現(xiàn)數(shù)學課堂教學內容。例如，在學習《分數(shù)比大小》這一部分的內容時，學生往往很難理清其中的概念，不理解為什么分子相同時分母小的反而大。教師如果強行灌輸?shù)脑?，往往只會起到適得其反的教學效果。因此，教師可以運用Flash來進行平均分物體的動畫，使學生直觀地理解分數(shù)中的這一概念。這樣不但能夠加固學生對知識的理解與記憶，還能有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。通過Flash動畫的運用，對一些抽象知識概念進行展示，不但能夠引起學生的好奇心理，并且使數(shù)學知識更加的具象直觀。例如，在學習《比較長方形大小》的知識時，教師應當鼓勵學生運用幾何畫板畫出一個長方形，同桌之間互相比較誰畫的長方形大。學生所繪畫的圖形通過熒幕展現(xiàn)出來，能夠極大地提升學生的學習熱情。

（二） 通過思維導圖工具的運用幫助學生構建數(shù)學知識體系

思維導圖是模擬大腦思維模式所誕生的思維結構。小學生由于年齡尚淺，邏輯思維不強，在學習的過程中往往思緒連篇，思維過于跳脫。思維導圖通過運用信息技術工具中的思維導圖工具，通過樹狀圖的結構將數(shù)學知識系統(tǒng)化地記錄到學生的腦海之中，進而使學生具備數(shù)學知識體系結構，完善學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

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作者簡介：劉珊珊，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校。