陳冠家

摘 要 應(yīng)用問題是數(shù)學(xué)中的重要問題之一。是需要將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際問題，學(xué)生可以同時掌握數(shù)學(xué)定義定理和公式的正確用法，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。然而，許多教師采用的是填充和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生逆反心理生成，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，無法專心聽講，數(shù)學(xué)成績也因此無法提高。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，提出了提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，為教師提供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)用問題是與現(xiàn)實生活最密切相關(guān)的問題。它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生快速理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，為今后數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，應(yīng)用性問題一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須受到教師的高度重視。而隨著新課程改革的實施，數(shù)學(xué)的難度大大提高，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。

1小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育中，教師總是用灌輸式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識。學(xué)生雖然背誦了大量的數(shù)學(xué)定理和公式，但應(yīng)用水平還沒有相應(yīng)提高，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力較差，不能獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。教師往往把相同類型的問題放在一起，先講例題，然后讓學(xué)生模擬例題的解法，做大量的練習(xí)，通常學(xué)生可以很快回答，但如果已知條件和問題都改變了，學(xué)生們就不能做出正確的反應(yīng)。這是因為學(xué)生的思維方式已經(jīng)牢固地固定在反復(fù)練習(xí)中，缺乏聯(lián)想和跳躍，不能積極思考問題，只能被動地等待老師的講解，導(dǎo)致學(xué)生的理性思維和學(xué)習(xí)能力低下。同時，有些教師把應(yīng)用科目作為一般的教學(xué)內(nèi)容，而不把它與生活實踐聯(lián)系起來。學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，不能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，從而使數(shù)學(xué)問題的運(yùn)用大大弱化。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的問題：一是教學(xué)表現(xiàn)形式比較簡單，二是教學(xué)的步驟比較復(fù)雜。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感到缺乏創(chuàng)新，學(xué)習(xí)過程太難，會使學(xué)生感到沮喪。當(dāng)教師教學(xué)時，應(yīng)讓問題更為類型化而不是題型化。在解決問題的過程中，學(xué)生依靠教師的公式教學(xué)來解決問題，會有一種單調(diào)的情況。這樣，當(dāng)問題解決時，學(xué)生就只能是固定的模式，缺乏新的思路。教學(xué)方式容易束縛學(xué)生的思維。在教學(xué)中，既要重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，又要要求學(xué)生運(yùn)用自己的知識進(jìn)行實踐。數(shù)學(xué)是一門很強(qiáng)的邏輯思維過程，它經(jīng)常被用來解決實際問題，對實際問題的解決對數(shù)學(xué)的應(yīng)用有著重要的意義。如果老師只把教學(xué)作為一種手段來完成教學(xué)目的，只告訴學(xué)生如何解決問題，而忽視了閱讀和理解問題的意義的重要性，使學(xué)生對問題的理解不深，那當(dāng)他們在應(yīng)用數(shù)學(xué)時，會有出現(xiàn)錯誤理解偏差，問題就無法很好解決了。

正是由于這些教學(xué)弊端的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情已經(jīng)減弱，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)越來越無法充滿活力和樂趣，學(xué)生會更加迷茫，甚至在這樣很長一段時間后，會學(xué)習(xí)逃學(xué)或者其他不好的壞習(xí)慣。

2開展小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

2.1提問方式多樣化

在教學(xué)中，我們要使問題更加多樣化和生動化，使學(xué)生通過對生活的理解選擇應(yīng)用主體。當(dāng)學(xué)生選擇熟悉的題材時，或當(dāng)學(xué)生能理解和分析主題時，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)題產(chǎn)生非常熟悉的感覺。因為數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的關(guān)系，這樣的陳述會給學(xué)生一種熟悉感，學(xué)生會有更深的理解和接受，使他們在學(xué)習(xí)時能激發(fā)濃厚的興趣，也可以更好地去學(xué)習(xí)。學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)去解決實際問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須打破純文本的教學(xué)方式，運(yùn)用繪畫和寫作的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而有效地擺脫枯燥的語言教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擺脫枯燥的語言意識。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)貫徹數(shù)形結(jié)合的思想，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2讓學(xué)生自編應(yīng)用題

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生寫出自己的應(yīng)用性問題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握問題解決的結(jié)構(gòu)和問題解決的特點(diǎn)。幫助學(xué)生有意識地分析量的關(guān)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，你需要買5顆糖，一顆糖是0.6元，還要買一只鉛筆需要1.6元，你一共需要多少？解決辦法：（1）買糖需要多少錢？0.6？ =3（元）；（2）加上鉛筆一共多少錢？3+1.6=4.6（元）；列入綜合公式0.6？+1.6=4.6（元）。答：需要4.6元。我們可以給學(xué)生這個問題的一個副本，寫相關(guān)的例子，可以改變里面的很多條件，也可以保留問題的實質(zhì)，使內(nèi)容的很多內(nèi)容都改變了。此時學(xué)生將有很多版本。一些接觸實際生活的學(xué)生將在現(xiàn)實生活中寫作。一些學(xué)生正在適應(yīng)這個問題：3拖拉機(jī)，90公頃耕地3天。6天內(nèi)有多少公頃耕地是5臺拖拉機(jī)？學(xué)生使用汽車。適應(yīng)：5輛汽車可交付100噸鋼材4次。如果同樣的7輛車被運(yùn)送105噸鋼，應(yīng)該運(yùn)送多少次？學(xué)生要全面了解問題，把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不斷拓展自我，不斷提高自己。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這樣，學(xué)生就可以在這樣一個自由的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力，通過不斷拓展自己的思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，使學(xué)生能夠有效地發(fā)展學(xué)習(xí)的積極性。

2.3為解決問題提供時間和空間

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師，學(xué)生聽，我們可以改變這種教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索和應(yīng)用，通過這樣的教學(xué)方式，留足夠的時間給學(xué)生思考，給學(xué)生自主探索的空間。同時，教師要進(jìn)行有力的鼓舞人心，耐心誘導(dǎo)和拓展應(yīng)用其他相關(guān)問題。當(dāng)老師用正確的方法指導(dǎo)他們時，學(xué)生們可以用他們最大的熱情進(jìn)行操作并繼續(xù)探索。這樣，他們就可以找到解決問題的途徑和方法，用最積極的狀態(tài)參與到知識的學(xué)習(xí)中去。教師過去以自己的領(lǐng)導(dǎo)方式授課，而不是給學(xué)生時間思考，而學(xué)生在理解和反應(yīng)能力上又有很大的不同，所以他們對問題的理解是不一樣的，所以要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。在這個過程中，學(xué)生可以討論，從他們的老師到教科書關(guān)于學(xué)習(xí)的一切問題，都可以暢所欲言，教師要注意聆聽他們的想法。學(xué)生也可以在小組討論中討論對應(yīng)用主題的理解。每個人的思維方式是不同的，所以在教學(xué)過程中也要配合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在小組討論和學(xué)習(xí)時，他們會把自己的想法放到教學(xué)中去。實踐問題的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。分析能力的培養(yǎng)是使學(xué)生不斷更新知識，全面實施能力的過程。小組討論能展示大家的思想，讓學(xué)生通過展覽學(xué)習(xí)彼此的長處，提高學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)用問題是與現(xiàn)實生活最密切相關(guān)的問題。它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生快速理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，為今后數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)高年級的教學(xué)過程中，應(yīng)用性問題一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須受到教師的高度重視。而隨著新課程改革的實施，數(shù)學(xué)的難度大大提高，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的研究可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個障礙。他們在學(xué)習(xí)時對問題的相關(guān)分析和理解沒有很深入的研究和討論。因此，他們在解決實際問題時往往沒有辦法。因此，教師在教學(xué)過程中可以采取有效的教學(xué)策略，使學(xué)生的思維能力不斷擴(kuò)大和發(fā)散，提高解決學(xué)生應(yīng)用問題的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 任霞.談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究[J].教育科學(xué)：引文版， 2017（01）：00091-00091.

[2] 陳秀芳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2016（18）.

[3] 王瑛.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究[J].教師，2016（30）：51-52.

[4] 楊仲.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究[J].教育：文摘版，2016（02）：00134-00134.

[5] 雒喜彥.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)方法分析與研究[J].神州，2016（06）：98-98.

[6] 馬俊芳.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探究[J].甘肅教育，2017（16）：52-52.

[7] 田務(wù)平.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（39）.

[8] 許冬梅.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].讀寫算：教育教學(xué)研究， 2013（37）.