吳玨

摘 要：將信息技術與語文閱讀教學進行整合，有助于擴展學生的視野，激發(fā)學生的想象力。文章主要闡述如何將信息技術與語文閱讀教學進行整合，以提高語文閱讀教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息技術；語文教學；閱讀教學；整合

中圖分類號：G623.23；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0087-01

語文是一門具有鮮明個性和情感豐富的學科，可以激發(fā)學生的想象力。當前，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足時代的需求，如果教師只是在課堂上單純地用口語描述書中的內(nèi)容，會大大降低閱讀教學質(zhì)量，且對學生的視野、想象力及思維的創(chuàng)建造成限制。而現(xiàn)代信息技術則以其快捷、便利、形象、直觀、高效的特點，深受廣大師生的推崇和喜愛。因此，教師在課堂教學中只有有效運用信息技術，才能真正發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法的現(xiàn)代化。實踐表明，將信息技術與語文閱讀教學進行整合，有助于擴展學生的視野，激發(fā)學生的想象力。下面，就對如何在語文閱讀教學過程中及教學結束后將信息技術與其進行整合進行論述。

一、語文閱讀教學過程中信息技術的利用

法國啟蒙思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”因此，在語文閱讀教學中，注重對學生的學習興趣培養(yǎng)，更有利于學生積極地進行自主學習。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學過程中，教師單純地將書本內(nèi)容進行描述，這不利于學生對課文內(nèi)容進行聯(lián)想和擴展，易對學習失去興趣。而隨著信息技術與語文閱讀教學的整合，教師在課堂上通過多媒體設備將文字轉(zhuǎn)化為圖片或影像，使得文字變得生動形象起來，可以使學生對學習產(chǎn)生興趣，更容易理解重難點問題，從而自主投入到學習中。

例如，在小學語文四年級下冊（人教版）第一單元第二課時《桂林山水》的教學過程中，教師可以先讓學生對課文內(nèi)容進行閱讀，然后用多媒體設備播放一段相關的影片，讓學生進行觀看。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容準備相應的圖片進行播放，讓課文內(nèi)容變得生動起來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，提起學生對課文的興趣，從而更好地理解課文內(nèi)容。通過這種文字轉(zhuǎn)為影像或圖片的形式培養(yǎng)學生對學習的興趣，更有利于提高教學質(zhì)量。

二、語文閱讀教學結束后信息技術的利用

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文老師要有強烈的資源意識，從多方面對學生的能力進行提高。在信息技術沒有得到很好的發(fā)展的時候，學生獲得知識資源的方式就是教師在課堂上講解，獲取知識的途徑較少，對知識的擴展能力較低。隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們獲取信息的途徑漸漸增多，可以通過電視、網(wǎng)絡、視頻及電子閱讀等途徑獲取更多的信息。因此，在將信息技術與語文閱讀教學進行整合后，教師可以鼓勵學生合理利用一些信息化途徑獲取更多的知識，從而使學生的視野及知識得到擴展，更好地進行思維的創(chuàng)建。

例如，在語文四年級下冊（人教版）第三單元第十課《黃河是怎么變化的》的教學后，教師可根據(jù)文中講解的黃河變化的過程、原因及治理方案設計以下問題：如果是你，你會怎么對黃河進行治理？提示學生在放學回家后可以利用網(wǎng)絡搜索相關的資料進行觀看，對問題進行分析并制定出一個自己覺得合理的治理方案。在課堂上，教師可通過抽選的方式抽取3名～5名學生的方案和全班同學一起討論。同時，教師鼓勵學生從不同途徑獲取資源，對學生的視野進行擴展，使學生通過自主思考獲得知識，并通過互相討論將他們的資源共享，這有助于他們互相借鑒和知道自己的不足。

三、信息技術與語文閱讀教學整合的注意事項

信息技術作為一個輔助教學手段，雖然從很大程度上提高了語文閱讀教學的質(zhì)量，但是如果使用不得當，會起到相反的效果。例如，網(wǎng)絡盡管可以讓學生獲取到更多書本上沒有的內(nèi)容，但是也有一些不良的東西會影響到學生。因此，在引導學生利用網(wǎng)絡學習時，教師要注意對學生進行合理利用網(wǎng)絡的教育。同時，教師在進行閱讀教學時，更應根據(jù)學科的需求、教材的內(nèi)容、對信息技術的掌握程度，決定怎么利用信息技術和用在什么地方。

四、結語

目前，信息技術與語文課程的整合已經(jīng)成為提高語文閱讀教學效率的重要途徑。將信息技術與語文閱讀教學進行整合，不僅提高了教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生進行自主學習和自主思考的能力，從而使學生的視野及知識面得到擴展。因此，教師在語文閱讀教學中應合理應用信息技術，激發(fā)學生閱讀興趣，開闊學生閱讀視野，給予學生較好的學習氛圍和學習感官，從而促進學生語文閱讀能力的提升。

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