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        高中生物生活化教學(xué)有效性探究

        2018-07-25 10:33:04姜燕
        成才之路 2018年18期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科素養(yǎng)生物教學(xué)教學(xué)效果

        姜燕

        摘 要:生活化教學(xué)模式可以讓學(xué)生對生物知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知課程知識(shí),使學(xué)科教育更具成效性。在高中生物課堂中,教師應(yīng)運(yùn)用生活化的理念對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,營造生活情境,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施科學(xué)實(shí)踐,能使學(xué)生在生活化教學(xué)中提高生物素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:生物教學(xué);生活化;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)效果

        中圖分類號(hào):G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)18-0082-01

        生活化教學(xué)是指讓學(xué)生進(jìn)行自我探究,親身感受,將所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)方式。教師運(yùn)用生活化教學(xué)開展知識(shí)的講解,不僅可以促使學(xué)生正確掌握學(xué)科知識(shí),也能讓課程教育更加具有活力,提升學(xué)科教育的有效性。生物學(xué)科作為一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,運(yùn)用生活化教學(xué)十分必要。生物教師在實(shí)施課程教育的時(shí)候,要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用,將生活化融入知識(shí)傳輸中,讓學(xué)生可以對生物知識(shí)進(jìn)行深度探索,強(qiáng)化課程教育的效果。下面,就對如何利用生活化教學(xué)手段提高生物教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

        一、教師運(yùn)用生活化的理念對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,以拓展學(xué)生的學(xué)科思維

        高中生物是一門擁有比較復(fù)雜知識(shí)體系的學(xué)科,所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多,學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。同時(shí),一些生物教師在開展課程教育的時(shí)候,主要是對學(xué)生開展灌輸式的講解,學(xué)生不能讓自身的學(xué)科思維得到有效發(fā)散,不能形成較高的學(xué)科素養(yǎng)。而將生活化的授課理念融入具體的課程教育中,則可以改變這種教育弊端,促使課程教育更加靈活、科學(xué)。例如,在蘇教版“關(guān)注癌癥”的教學(xué)中,教師可以運(yùn)用生活化理念開展課程知識(shí)的傳輸。在進(jìn)行課程知識(shí)講解之前,教師可以給學(xué)生播放一組我國癌癥患者的數(shù)據(jù),然后向?qū)W生展示國際上最近幾年癌癥患者的數(shù)量變化。同時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)癌癥這一疾???癌細(xì)胞如何在體內(nèi)形成的?怎樣對癌癥進(jìn)行預(yù)防?這樣不僅可以讓學(xué)生投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中,也能對他們進(jìn)行健康教育,促使他們的學(xué)科思維得到有效鍛煉,強(qiáng)化生物教學(xué)的效果。

        二、教師要營造生活情境,引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

        生物教師在實(shí)施課程教育的時(shí)候,要營造生活化的課程情境,引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。生活化的學(xué)科氛圍,可以讓學(xué)生對學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。為此,在進(jìn)行生物課程教學(xué)的時(shí)候,教師要重視營造生活化的課程氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用,提升生物教學(xué)的效果。例如,在蘇教版“環(huán)境污染的化學(xué)防治”的教學(xué)中,教師可收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料,讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的危害,并指導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染進(jìn)行多方面的防治,以實(shí)現(xiàn)綠色和持續(xù)化的發(fā)展。教師可以向?qū)W生展示一些周邊水污染的圖片,或者是向?qū)W生播放一些關(guān)于環(huán)境污染的視頻,讓學(xué)生明確感受到周邊的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)各種污染,以此對課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。之后,教師可以提出一些課程問題,讓學(xué)生對如何治理環(huán)境問題進(jìn)行思考,如分析人們在日常生活中需要通過哪些努力才能減輕對環(huán)境的破壞?這樣的課程可以讓學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行深度的探索,也能讓他們樹立綠色環(huán)保的生存理念,以此讓學(xué)科教育更加具有效果。所以,營造該種生活化的教學(xué)氛圍能引導(dǎo)學(xué)生對課程知識(shí)進(jìn)行深度的探索,提升他們的學(xué)科認(rèn)知能力。

        三、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施學(xué)科實(shí)踐,提升學(xué)生的實(shí)踐能力

        生活化是當(dāng)前實(shí)施課程教育的一項(xiàng)途徑,對傳統(tǒng)教育模式有著一定的變革作用,能讓課程教育更具有科學(xué)性,促進(jìn)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)?;谀壳案咧猩镎n程實(shí)施的情況,生物教師需要將生活化教育理念融入到學(xué)科教育中,指導(dǎo)學(xué)生開展生物實(shí)踐,提升班級學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力。例如,在教學(xué)蘇教版“硬水軟化”后,教師讓學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行硬水軟化實(shí)驗(yàn),也可以以小組的形式進(jìn)行,同時(shí)讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程以及問題和結(jié)果進(jìn)行記錄。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對課程知識(shí)進(jìn)行深度探索,培養(yǎng)實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。

        總而言之,生物教學(xué)生活化既可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的好奇心,又可以緩解學(xué)生的升學(xué)壓力,從而更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教師通過開展生活化的課程教育,可以讓學(xué)生對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索,促使他們形成較高的學(xué)科素養(yǎng)。而想要提升生活化教育理念在生物課程中的應(yīng)用,生物教師就要運(yùn)用生活化的理念對課程教育進(jìn)行優(yōu)化,以拓展學(xué)生的學(xué)科思維;營造生活情境,引導(dǎo)學(xué)生對生物知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí);指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施科學(xué)實(shí)踐,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶健.高中生物課程生活化教學(xué)策略研究[J].成才之路,2018(12).

        [2]尹青春.談高中生物教學(xué)的生活化[J].教育理論與實(shí)踐,2013(26).

        [3]柴惠瓊.淺談生活化教學(xué)在高中生物植物對水分的吸收和利用教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2014(12).

        [4]曲姝.高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].生物技術(shù)世界,2015(07).

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