劉平

摘 要 本文針對五年制高職英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題，通過慕課進行教學(xué)內(nèi)容改革，從而為提高高職英語的教學(xué)效果有顯著的作用。

關(guān)鍵詞 慕課 五年制高職英語 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.049

Abstract The paper aims at five-year higher vocational English problems of teaching content and reforms the teaching content by MOOC， making great progress of teaching efficiency.

Keywords MOOC； five-year higher vocational English； teaching content

近年來，五年制高職英語教學(xué)在整體上得到了不斷的提高，全社會也興起學(xué)習(xí)英語的熱潮，也正因為如此，對五年制高職學(xué)生的語言能力提出了更高的要求。小學(xué)生和初中生英語水平的普遍提高對五年制的英語教學(xué)銜接提出了巨大的挑戰(zhàn)。新技術(shù)、新革命、新鮮事物的不斷出現(xiàn)，讓陳舊過時的教學(xué)內(nèi)容無法滿足現(xiàn)實的需要。教學(xué)內(nèi)容是五年制高職英語教學(xué)的一個重要組成部分，慕課的出現(xiàn)是一種進步，在很大程度上決定了課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1 五年制高職英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題

目前五年制高職英語教學(xué)內(nèi)容存在的問題如下：（1）觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容滯后。五年制高職英語從教材選定到課程設(shè)置都偏離以素質(zhì)教育為核心的主題。教材陳舊，新時代的很多新詞和新鮮事物在老教材里面都無法體現(xiàn)出來，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。（2）缺乏跨文化交際能力的培養(yǎng)。五年制高職英語教學(xué)側(cè)重語法和單詞，對文化和語言的不可分割性沒有透徹的認識，從而在真實的情形中出現(xiàn)很多中式英語，學(xué)生基本都是在學(xué)啞巴英語。教學(xué)形式單調(diào)呆板。（3）高職特色不鮮明。現(xiàn)階段，高職英語教學(xué)缺乏能夠體現(xiàn)對應(yīng)層次的專業(yè)特色內(nèi)容，不注重中學(xué)、中職和高職教學(xué)之間的遞進和內(nèi)容的前后銜接。從而導(dǎo)致相似內(nèi)容的反復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生提不起興趣也影響學(xué)習(xí)效果。這也是學(xué)生就業(yè)競爭力低下的原因之一。（4）教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化程度低。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的新信息來源和新學(xué)習(xí)方式，教材內(nèi)容的編排必須考慮多媒體現(xiàn)代化的要求。講授式教學(xué)方法對于學(xué)生沒有任何吸引力，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。（5）缺乏學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定還是以教師為中心，通過填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，發(fā)揮不了自身的主動性和積極性。

2 慕課推動五年制高職教學(xué)內(nèi)容改革

2014年5月2日，在國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中出：“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋?！睋?jù)此，為了有效解決當(dāng)前高職五年制英語課程教學(xué)中存在的教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好的問題，必須引入慕課教學(xué)理念、開發(fā)慕課教學(xué)資源、嵌入慕課教學(xué)形式，為高職五年制英語教學(xué)思想的落實、師生合作教學(xué)模式的建構(gòu)、實踐育人教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新夯實根基。因此，慕課走進高職五年制英語教學(xué)課堂刻不容緩，學(xué)生可以觀摩不同的視頻和聽不同教師的授課音頻，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平有選擇性地進行學(xué)習(xí)，真正可以做到因材施教，也可以真正做到每上一堂課就會有收獲。慕課的出現(xiàn)從很大程度上解決了教學(xué)內(nèi)容的問題。慕課通過網(wǎng)絡(luò)為廣大的英語學(xué)習(xí)者提供了免費的高質(zhì)量課程，以上這些課程都是由一些高水平的教授或者青年骨干授課，這樣能夠很好地緩解教學(xué)資源分配不均，甚至有些地區(qū)教學(xué)資源匱乏的情況。慕課的題材豐富多彩，形式多樣，上到天文，下到地理，也正是因為這樣真實的語言環(huán)境，可以極大地提高學(xué)生的積極性和興趣，這樣就可以很自然地提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

2.1 深度嵌入慕課教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂

因為教師在傳統(tǒng)的課堂授課不可能做到真正的因材施教，所以有些學(xué)生跟不上，有些學(xué)生覺得毫無收獲，因為知識點已經(jīng)完全掌握。慕課的在線教育提供了海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。學(xué)生可以自主選擇聽課時間和聽課地點，也可以根據(jù)自己的需求來聽課，靈活性大而且又是免費的在線資源，為學(xué)生提高英語應(yīng)用能力提供了很好的途徑。高職五年制的學(xué)生本身基礎(chǔ)就參差不齊，所以如果按照傳統(tǒng)教學(xué)法開展教學(xué)活動，課堂效果將不盡如人意。慕課的引入，讓他們身臨其境，然后自主學(xué)習(xí)，自己實踐，這些符合當(dāng)代學(xué)生的特點，所以嵌入慕課教學(xué)理念對課堂的重新構(gòu)建有很好的推動作用。

2.2 努力開發(fā)慕課高質(zhì)量的教學(xué)資源，打造市場導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

五年制高職英語教學(xué)資源過時、教學(xué)手段落后是打消學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減弱學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要原因。對此，積極開發(fā)慕課教學(xué)資源，對接就業(yè)市場對大學(xué)生的基本要求，將教學(xué)內(nèi)容整合為幾個能力模塊，分模塊教學(xué)，把各個知識點細化為10～15分鐘的模塊化慕課資源，增強趣味性，讓學(xué)生在課前觀看慕課，進行自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)留出更多的時間，讓學(xué)生成為真正的參與者而不是聆聽者，組織學(xué)生參與討論，完成項目化小組的任務(wù)，全面提高學(xué)生的英語交流能力。以下是以高職英語基礎(chǔ)模塊第一單元speaking為例進行慕課教學(xué)。

第一單元speaking部分書本旨在通過看視頻、看圖和表演對話等方式，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，并且掌握介紹他人的英語表達方式。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師會讓學(xué)生通過聽單詞、學(xué)會發(fā)音并掌握詞義，但這部分是選擇性的，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以少花時間，基礎(chǔ)差的學(xué)生多跟讀直到會讀。這是教學(xué)過程的第一部分。第二部分是學(xué)生可以根據(jù)視頻朗讀對話。教師簡要講解對話中的重要句型，如Let me introduce…to you. This is…I come here to …I am happy to …It is a great pleasure to meet you. Please follow me. Do let me know if you need any help.等等。學(xué)生反復(fù)操練，給學(xué)生分組示范，并且視頻自主播放。第三部分是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)去選擇不同的工作情景，教師會根據(jù)不同的專業(yè)提前準備相關(guān)的圖片和提示詞，讓學(xué)生自主選擇，兩人一組，模仿對話進行表演，培養(yǎng)他們的人際交流能力?；A(chǔ)稍微差一點的學(xué)生可以先從書本對話開始?；A(chǔ)好的學(xué)生直接選擇工作情景進行對話。并且在課堂上表演。這樣的教學(xué)方式不再是填鴨式的，而是以學(xué)生為主體，每個學(xué)生都能根據(jù)自身基礎(chǔ)來選擇。模擬工作情景的練習(xí)一方面可以幫助學(xué)生初步體驗工作環(huán)境，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以為他們以后的工作目標而努力。

2.3 充分嵌入慕課的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)能力提升的教學(xué)效果

堅持從實際情景出發(fā)，優(yōu)化五年制高職英語的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。將慕課帶入課堂教學(xué)，將教師的講解與慕課的播放有機結(jié)合，必然會豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。更為重要的是，慕課課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須進行互動，所以學(xué)生無疑就走出了“啞巴英語”的怪圈。下面就以五年制高職英語基礎(chǔ)模塊第一單元的Around the world部分來分析。

Around the world，這部分讓學(xué)生了解不同國家的禮儀文化。在慕課上，教師先將學(xué)生在文章中可能出現(xiàn)的生詞、難句分析好，做好音頻，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，同時講解學(xué)生感興趣的段落。這是課堂第一部分。第二部分，教師給出學(xué)生一些不同禮儀文化的圖片和播放一些可以體現(xiàn)不同禮儀文化的視頻，激發(fā)學(xué)生對文化差異的興趣。根據(jù)視頻和圖片，學(xué)生可以自己組成和概括段落，可以分組合作。自主學(xué)習(xí)十多分鐘后，學(xué)生分組展示他們的成果。同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢更多的有關(guān)世界各國禮儀文化的信息。比如，書本提及kissing cheeks是歐美國家見面的禮儀，sawatdee是泰國見面禮儀，nosing-rubbing是新西蘭見面禮儀。此外通過視頻音頻，學(xué)生可以了解bowing是日本韓國見面的禮儀，shaking hands是中國人正式場合見面的禮儀等等。同時教師可以播放一小段“刮痧”的視頻來了解不同國家文化的差異性。這樣的課堂中，教師也輕松不少，學(xué)生也樂在其中，也會有自主學(xué)習(xí)和互動。所以慕課的引入，可以讓學(xué)生了解文化差異，學(xué)生可以掌握文化差異的部分表達，可以通過視頻激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生自主檢索資料也可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，此外還可以擴大視野，以后真正和外國人交流的時候就能注意文化差異，能真正提高應(yīng)用英語的能力，這樣下來，教學(xué)效果十分可觀。

3 小結(jié)

慕課為五年制高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容改革帶來了許多機遇，充分體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和完善教學(xué)效果。五年制高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容改革必須引入慕課教學(xué)理念，進行慕課教學(xué)模式改革，積極開發(fā)慕課教學(xué)資源，開展有成效的教學(xué)活動，實現(xiàn)高職英語教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻

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