季工坤
摘 要:群體的力量是無窮的。在中職班級管理中,利用學(xué)生群體力量可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力。班主任要借助團(tuán)隊(duì)的力量因勢利導(dǎo),組建學(xué)習(xí)小組,強(qiáng)化主體、精心指導(dǎo),打造班級文化,生成力量,推進(jìn)班組行動,發(fā)揮群體團(tuán)結(jié)向上的正能量,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長,提升班級自主管理效果。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;班級管理;學(xué)習(xí)小組;群體心理學(xué)
中圖分類號:G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)18-0018-01
《眾人劃槳開大船》的歌曲家喻戶曉,歌曲中的歌詞“一根筷子呀,輕輕被折斷,十雙筷子牢牢抱成團(tuán)”依然清晰地在人們耳邊回蕩。的確,一個人的力量是有限的,而群體的力量是無窮的。班級是一個集體性群體,有著群體的各種特點(diǎn)。同樣,每個學(xué)習(xí)小組也是一個小規(guī)模的群體,在這個群體中,每個成員的認(rèn)知、心理和行為等都會受到明顯或潛在的影響。因此,教師嘗試借助學(xué)習(xí)小組的形式把群體心理學(xué)原理運(yùn)用到班級管理之中,效果非常明顯,能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力得到很好的培養(yǎng)。
一、學(xué)習(xí)小組的組建和優(yōu)化
各學(xué)科學(xué)習(xí)小組是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體,也是開展合作學(xué)習(xí)、互幫互助的重要形式。對于學(xué)習(xí)小組的組建,班主任不能袖手旁觀,首先要從相關(guān)科任老師那里了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、個性特征等,在自愿原則的基礎(chǔ)上,組建并優(yōu)化學(xué)習(xí)小組,確保學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員相互促進(jìn)。學(xué)習(xí)小組以5人~7人為宜,選好組長,明確分工,健全架構(gòu)。同時,學(xué)習(xí)小組的組建不是一成不變的,以每一學(xué)期調(diào)整一次為宜,各學(xué)習(xí)小組合作共進(jìn)、互動互助,實(shí)現(xiàn)動態(tài)變化。
組建和優(yōu)化學(xué)習(xí)小組之后,就要精心指導(dǎo)并管理好各學(xué)習(xí)小組。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此要嚴(yán)格要求,強(qiáng)化主體的學(xué)習(xí)與探索,通過組內(nèi)交流、研討突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。個體狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)小組的組織質(zhì)量,因此,班主任應(yīng)重視對學(xué)生自我展示能力的培養(yǎng),使學(xué)生敢于發(fā)言,敢于發(fā)現(xiàn),讓每一位學(xué)生都能真正融入這個學(xué)習(xí)小組。尤其是對于不善于合作的學(xué)生和自卑心理嚴(yán)重的學(xué)生,更需要班主任多花一點(diǎn)心思,去輔導(dǎo)和激勵他們,使他們能夠?qū)W會傾聽,懂得尊重他人,避免無言以對的“尷尬”局面和“搭車”現(xiàn)象,使他們認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的力量,關(guān)心自己所在小組的總成績,把小組的成敗看作個人的榮辱,提高他們合作技能,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。
二、班級文化的打造和引領(lǐng)
班級不僅是知識的集散地,更是心靈的歸宿地。一個班集體中,良好的教室環(huán)境和幽雅的人文氣息能夠潛移默化地影響著學(xué)生的一言一行。教師帶班經(jīng)常以“義勇、禮智”為理念?!傲x者宜也”,即盡“責(zé)任”,做應(yīng)該做的事;“勇者無懼”,即無所畏懼,敢說、敢做、敢表現(xiàn)、敢質(zhì)疑;“禮”,即懂規(guī)矩、有禮貌;“智”即有智慧、識大體。在平時的班級管理中,圍繞“義勇、禮智”提煉班訓(xùn),同時凸顯中職計算機(jī)專業(yè)特色,開展相關(guān)的主題班會、故事會及詩歌朗誦等活動,張貼名人名言和書法圖畫,引領(lǐng)班級輿論導(dǎo)向。
“國有國法,家有家規(guī)”,只有在制度的規(guī)范下,班級文化氛圍才能更好地發(fā)揮育人作用。中職階段正是人格的養(yǎng)成期,這個階段學(xué)生的身心發(fā)展還處于不穩(wěn)定狀態(tài),通過班級制度可以有效約束和控制其人格發(fā)展方向。班級制度必須由班級學(xué)生自主產(chǎn)生,不能由班主任空降生成,而要充分醞釀,民主表決。班級文化制度的內(nèi)容包括:班干部細(xì)則、值日生細(xì)則、板報組細(xì)則、小組長細(xì)則、宿舍管理細(xì)則、禮儀監(jiān)督員細(xì)則等,用制度引導(dǎo)行動。對于班級制度的執(zhí)行要堅(jiān)定嚴(yán)格,形成一種約束力,讓學(xué)生感到制度的嚴(yán)肅性,執(zhí)行的一貫性就會生成,這樣才可能為將來轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自控力和養(yǎng)成習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這就是文化的力量。
三、班組行動的推進(jìn)和反饋
行動是推動班組行為的關(guān)鍵,創(chuàng)設(shè)、激勵和反饋是這個過程的關(guān)鍵抓手。每學(xué)期開始,教師應(yīng)進(jìn)行班組行動的全面推進(jìn),千方百計創(chuàng)設(shè)行動機(jī)會,以點(diǎn)帶面,營造氛圍,按照學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際情況,把學(xué)會學(xué)習(xí)、認(rèn)真勤奮、協(xié)同互助、獨(dú)立思考、合作交流等習(xí)慣要求具體化、系統(tǒng)化、指標(biāo)化。
同時,教師要讓學(xué)生行動中整理自身體驗(yàn),檢視和升華心得體會。對于積極的、陽光的行為,教師應(yīng)將其正面放大,積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。激勵,是強(qiáng)化學(xué)生良好行為和正能量的一劑“良藥”。然而,激勵往往與懲戒并行。只有激勵而沒有懲戒的行為不可能完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能成為空談。但教師的懲戒要尊重學(xué)生的權(quán)利,應(yīng)出于規(guī)范教育的目的,基于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),并將班規(guī)定于懲戒之前,班規(guī)面前人人平等。懲戒應(yīng)伴友愛而行,教師在實(shí)施懲戒時要掌握分寸,懲戒宜及時進(jìn)行。同時,教師還要做好懲戒之后的幫扶轉(zhuǎn)化工作,不能隨意懲戒。
四、結(jié)束語
千里走單騎僅是英雄的史詩,再威猛的老虎也終要面對虎落平陽的一刻,奇妙的大自然告訴人們一個事實(shí):群體代表力量。因此,中職班主任應(yīng)適度地借助團(tuán)隊(duì)力量因勢利導(dǎo),發(fā)揮群體團(tuán)結(jié)向上的正能量,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長,讓班集體更加和諧、溫暖和美麗。
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