鄭玉英

摘 要 近年來，國內(nèi)外對青少年生命問題的探討說法五花八門，歸結(jié)起來無非是青少年的心理健康問題在特殊時期的集中體現(xiàn)，導(dǎo)致問題的出現(xiàn)有必要談?wù)勄嗌倌陮ι嬉饬x的缺失而引發(fā)的對生命價值的困惑，從而采取傷害自己和他人生命的種種極端行為。

關(guān)鍵詞 新舊教材；生命教育；對比

中圖分類號：TE122.1+14 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0248-01

生命是一個溫暖的詞，生命教育是一個重要的話題。隨著國家經(jīng)濟社會的發(fā)展，尊重人文關(guān)懷的意識不斷的覺醒，生命教育探討也成為人們當(dāng)今關(guān)注的重要話題。

一、化零為整，注重邏輯，讓生命教育內(nèi)容完整呈現(xiàn)

新教材針對舊教材關(guān)于生命教育內(nèi)容在教材編排結(jié)構(gòu)上做了重新調(diào)整。新教材關(guān)于生命教育的內(nèi)容安排，打亂了舊教材原有分布于不同三冊（七上、七下、八下）教材的格局，按照自然生命、社會生命、精神生命為主線建構(gòu)知識點統(tǒng)一安排在新教材七下第四單元。舊教材將生命的教育分布在七年級上冊第二單元“認識新自我”第三課“珍愛生命”；七年級下冊第三單元“做意志堅強的人”第五課“讓挫折豐富我們的生活”；八年級下冊第二單元“我們的人身權(quán)利”第三課 “生命健康權(quán)與我同在生命和健康的權(quán)利”。舊教材在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上，格局比較零散，邏輯性不強，沒有形成完整的知識體系。新教材則在七年級上冊專門用第四單元“生命的思考”對生命教育進行了完整的闡述。本單元可以分成三個層次：（1）從自然生命出發(fā)主要是讓學(xué)生認識到自己的肉體生命作為人存在的基本依托和載體，具有唯一性，獨特性，寶貴性的特點，不但學(xué)會自救自護能力愛護自己的身體珍惜自己，同時學(xué)會關(guān)愛他人的生命。（2）主要是從社會生命出發(fā)讓學(xué)生認識個體生命作為在社會生活中的角色，在擁有一定的權(quán)利的同時應(yīng)該并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。并具有承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任與義務(wù)的能力。（3）從精神生命出發(fā)，認識到人不但具有情緒和高級情感，還需要通過生命間的心靈相互敞開交互作用的過程來滿足人的情感需求。

二、弱化理論，注重情感，讓生命教育目標(biāo)方向明確

新教材編寫原則之一是以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，而生命教育必須依托相互相關(guān)知識，但根本在于價值觀的教育。新教材在生命教育內(nèi)容中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，刪減了七年級上冊第二單元“認識新自我”第三課“珍愛生命”中“世界因生命而精彩”章節(jié)。一部分理論性較強的內(nèi)容，如“理解生命意義的內(nèi)涵”不作為知識目標(biāo)進行識記。增加了第八課“探問生命”“生命可以永恒嗎”“生命有時盡”“生命有接續(xù)”等內(nèi)容。在情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)上，新教材新增了培養(yǎng)珍愛自我生命，關(guān)懷和善待身邊其他人生命的情感要求。這樣的改變有助于學(xué)生樹立了正確的生命道德觀念，增強生命的責(zé)任感和使命感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并踐行對生命的敬畏，珍愛自己的生命關(guān)懷他人的生命自覺走上道德的生活。

三、傳承文化，強化精神，讓生命教育靈魂得以觸動

真正的人的發(fā)展應(yīng)該是身心的共同發(fā)展，因此每個人都應(yīng)該擁有屬于自己的精神家園。當(dāng)我們對青少年進行生命教育的時候，加強對其精神家園的構(gòu)建，使他們對世界的認識會隨著自己內(nèi)心精神世界的不斷豐富而加深，使整個教育都體現(xiàn)著對生命價值的關(guān)照。

四、立足本位，優(yōu)化過程，讓生命教育課堂完美靈動

作為青少年這個特殊的年齡段，他們年齡偏小，社會閱歷較淺，人生經(jīng)驗和體驗缺乏，部分學(xué)生缺乏對生命的關(guān)注，缺乏對生命美好的體驗和對生命寶貴的認同。他們對生命意識的淡薄，自我保護能力較差，應(yīng)對挫折能力不強，戰(zhàn)勝挫折，克服困難的意志還比較薄弱。在進行生命教育教學(xué)過程中盡可能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點。

（一）活用教材欄目

新舊教材都很重視欄目設(shè)計的多樣化，只是新教材相對于教材在欄目設(shè)計上更豐富些，舊教材的“圖片案例”、“典型事例”、“相關(guān)鏈接”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\用你的經(jīng)驗”、“閱讀感悟”、“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“技能與方法”。欄目設(shè)計上的豐富讓學(xué)生用以往的生活經(jīng)驗分析解決問題，新教材通過大量的情境問題和活動設(shè)計，既表達課程的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)又為學(xué)生評估了自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間。

（二）貼近學(xué)生生活實際

課堂教學(xué)應(yīng)該注重于回歸生活貼近學(xué)生，強調(diào)以生活為基礎(chǔ)的學(xué)科邏輯服從生活邏輯。不管從教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式還是教學(xué)案例的選用來看，都遵循學(xué)生生命問題，植根于學(xué)生的生命世界，立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在實際生活中存在的生命認識問題，幫助學(xué)生認識自己的生命價值，樹立生命意識，引導(dǎo)學(xué)生對生命的熱愛和尊重。

（三）運用電子白板資源

白板可以實現(xiàn)多種資源的優(yōu)化組合，它與各種軟件都能很好地兼容，在其工作界面可以調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。它的合理運用有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源，創(chuàng)設(shè)互動課堂，活躍課堂氛圍，更便于學(xué)生理解教材內(nèi)容掌握知識，提高認識。學(xué)生通過觀看視頻深深感受到人與人在相互依存和彼此關(guān)切中，要學(xué)會感受溫暖，傳遞溫暖，沒有人愿意遭遇冷漠，使學(xué)生明白，我們要用真誠熱情給予去感動，改變他人，消除冷漠，共同營造一個互信、友善、和諧的社會。