藍澤龍

摘 要 語文課不僅僅是欣賞，更主要是運用和實踐。在小學語文教學中，我們要在閱讀教學中落實言語訓練，引導學生得意、得言、得法、得智，讓學生得到語言能力提升和語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

關鍵詞 閱讀教學；語言能力；訓練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0239-01

在小學語文教學中，教師以文本為依托，加強對學生的語言文字運用能力的培養(yǎng)，認真落實語言訓練，在閱讀教學中，讓學生得到語言能力提升和語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，我是這樣來做的。

一、從仿用到創(chuàng)造，提升學生語言能力

（一）從模仿起步，提升語言能力。教材中有許多經典，優(yōu)美的語言就是學生學習的楷模。在《一夜的工作》一文中，周總理工作時的神態(tài)和動作的描寫生動傳神，讓人如臨其境，如見其人，這段文字描寫可以作為學生模仿借鑒的范本。我中在教學本段時嘗試設計了這樣的練習：仿造文中的描寫，寫一個同學作畫、小制作時專注的情形。有的同學仿寫“同學作畫時”的片斷，寫得十分生動：只見劉亮同學一會兒勾勒，一會兒細描，嘴里嘰里咕嚕的念叨著，好像在跟誰說話；忽然眼睛閃著金光，似乎有了不一樣的想象。他的手揮動，眼神很專注……半小時，一小時過去了，他越畫越入神，全然已進入畫中，整個世界好像都是他的了——大約過了一個多小時，他才停下畫筆，對著自己的佳作傻笑……小同學在仿寫的過程中獲取語言運用的規(guī)律和經驗，不斷地蓄積著語言養(yǎng)料。

（二）讀寫結合，進行再創(chuàng)造：在教學中，我結合單元口語交際中要求，設計小練筆。讓學生學會把學到的語言進行改造、加工、創(chuàng)造，然后運用到自己的習作的語言情境中。例如，著學習《鳥的天堂》中的群鳥歡鬧一段后，我讓學生觀察課間校園的情景，結合課本所學知識，寫寫下課時的校園歡鬧景象圖。還有在《窮人》一文中桑娜心理活動的描寫，是學習心理活動描寫的極好范例，我讓學生結合自己生活情境，把在學習或生活中的焦急、憂慮或害怕的情景寫出來。

二、學寫法，強訓練

小學語文課文中有許多種寫作方法。有記敘、議論、抒情、描寫、說明等表達方式；比喻、夸張、對偶、比擬、排比、設問、反問等修辭手法等。葉老先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币虼藢W習文本的寫作方法，緊扣文本，學習課文中等學法，抓實抓好練筆。

（一）抓典型句子進行模仿訓練：課文中有許多典型的句式，我們應讓學生理解句子的結構和作用，進行扎實的訓練。如《火燒云》中，一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這樣的關聯(lián)詞語，形象地表現(xiàn)了火燒云的色彩斑斕，讓學生模仿練筆；又如《桂林山水》一課描寫漓江水的特點的句式寫寫一些景點或山或水等進行練筆；《白楊》中借物喻人的典型句子。以“哪兒……哪兒”“不管……不管……總是”的關聯(lián)詞語，表現(xiàn)了戈壁灘上的白楊樹剛毅、堅強品格?？勺寣W生進行仿照進行小練筆；《祖父的園子》的“花開了，就像睡醒了似的?！边@一段中春天泥土般新鮮的語言句式描寫頗具特色，可讓學生模仿句式寫寫同學們在戶外活動時的情景；這樣從模仿起步，效果很好。

（二）抓表達方法進行模仿訓練：教材是學生學習的源頭活水。在課文閱讀教學中，要挖掘課文中有值得學生學習的表達方法，引導學習，分析，掌握寫法上的特點，然后設計恰當?shù)膶懽饔柧?。如《草原》一文，靜態(tài)描寫展現(xiàn)了草原的景色美，如：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒等中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際……然后我們可以設計這樣的練習：大海、高山……是多么美麗，請模仿課文的寫法去練筆；又如在小嘎子片斷教學中，文中寫道：下嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招……主要學習作者運用對人物的行動進行描寫，塑造人物形象的方法，教學完成后可讓學生運用所學到的知識，寫寫自己參加的參加比賽（乒乓球、溜溜球）等動作及心理描寫。又如學了《白楊》一課中，借物喻人的寫法讓人印象深刻，可以讓學生模仿課文的寫作方法，寫一種物，如“粉筆、芍藥花、水仙花、?！钡冗@樣的訓練，使訓練達到更好效果。

三、學習文章結構，遷移模仿訓練

小學課文中的許多文章的構思都是頗具特色的，很多寫作手法值得學習，如插敘、倒敘、前后呼應、總分等。從學到的方法在習作中加以運用，就能有效地促進學生語言表達能力的提升。如《童年的發(fā)現(xiàn)》的倒敘懸念法開頭，要讓學生模仿運用這種方法時，開頭一定要精心設計，巧妙安排，讓它真正起到懸念的效果，能起到吸引人的作用，然后設計恰當作文題目讓學生遷移訓練。又如《橋》一文在構思上別具特色，到故事結尾才讓讀者恍然大悟，清楚了“老漢”和“小伙子”的關系，這樣安排文章結構，讓人震撼，起著不同凡響的藝術效果。教學中，運用這樣等技法，讓學生以《真想不到》或《不該發(fā)生的故事》為題模仿寫作。

四、自由馳騁，充分想象

在教學中，有一些空白點是作者沒有言盡或情感表達最為強烈、含蓄、深沉的地方，讓學生基于文本自由馳騁，充分想象，既對課文內容加深理解，又在想象中訓練了語言表達能力，在此就不一一贅述了。

語文課不僅僅是欣賞，更主要是運用和實踐。是的，我們要好好在閱讀教學中落實言語訓練，引導學生得意、得言、得法、得智，讓讀寫結合之花在課堂上綻放。