朱俊

摘 要 隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，信息技術開始向各個行業(yè)普及，對于教育行業(yè)，為了培養(yǎng)出更符合新時代標準的人才，小學階段便開設了信息技術課程，培養(yǎng)小學生對信息技術的興趣，提升學生自主學習的能力，進而提高教學質(zhì)量。小學生正處于好動的階段，因此，教師在教學中增加一些游戲環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學生的學習興趣。本文作者主要探討了小學信息技術課堂上運用游戲教學法的重要作用。

關鍵詞 信息技術；小學教育；游戲教學

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0219-01

高速發(fā)展的信息時代，要求每個人均會運用信息技術，因此，在我國小學的課程中，就已經(jīng)加入了信息技術教學，小學生的年齡范圍是6歲至13歲，這個年齡段的學生對一切都充滿了好奇。因此，課堂上的注意力常常會被其他事物吸引，所以怎樣激發(fā)小學生的學習積極性是目前最重要的問題。根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)將游戲融入課堂教學能夠快速吸引學生的注意力。下文中將小學信息技術課堂上運用游戲教學法的具體實施過程以及建議進行敘述。

一、教育游戲參與教育的合理性

教育游戲能更好的服務于教育、服務于學生，那么更重要的就是如何把教育與游戲有機的融合起來，這才是教育游戲的關鍵所在。游戲化教學要求學習者自主探索，因此在游戲中探索的時間通常較長，可能會需要多個課時，不過學習者充分學習的空間較寬廣，學習者自主性能夠得到較大的發(fā)展。實施探索式游戲化教學要防止陷入注重了學生的游戲，卻忽視了討論和總結(jié)的誤區(qū)。只有通過實施討論和總結(jié)，才能讓學生從游戲中獲取的知識得到升華，真正實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。

二、運用游戲教學法激發(fā)學生的興趣

小學生正處在對事物充滿好奇心的年齡，他們具備非常強的想象力與好奇心，只要激發(fā)小學生對信息技術的興趣，就能讓他們主動探究信息技術。我國小學課程在不斷改革，但信息技術的重要地位一直無法撼動，運用游戲教學法很好的提高了課堂教學效率，學生在游戲中學到了知識，激發(fā)了他們的學習積極性。小學信息技術的課堂上，可以設計很多游戲輔助教學，例如，培養(yǎng)學生的打字能力時，教學過程漫長、內(nèi)容乏味，很多學生因為枯燥，會抵制學習，但是在這個過程中展開一些游戲便能很好的解決這一問題，像“瘋狂的小汽車”這類游戲，練習打字時，只要正確打入一個字，小汽車就能向前行駛一段距離，讓學生展開比賽，看誰的小汽車最先到達終點，無形中就鍛煉了學生的打字能力。因此，小學教學過程中，教師應該積極運用游戲教學法。

三、小學信息技術教學中對游戲教學法的應用

（一）游戲?qū)胄抡n，吸引學生注意。小學生的求知欲、好奇心均比較強，課堂上，常常好動活潑，小學信息技術教師在開展新課時，可以用游戲?qū)耄龑W生的注意力，激發(fā)學習興趣，例如，講解鼠標的結(jié)構(gòu)以及具體作用時，學習內(nèi)容非常乏味，并且里面包含的知識點很多，學生的注意力很快會被其他事物吸引，因此，教師可以組織學生進行比賽，讓學生通過“掃雷”游戲了解鼠標的知識點，進而再爭先回答。這種方法可以激勵學生快速吸收知識點，小學生的榮譽感很強，十分看重教師的評價，所以這種方法正好符合小學生的特點，這樣就能提高課堂教學的效率，讓學生在歡聲笑語中掌握信息技術。

（二）設計符合小學生特點的游戲。課堂的主體是學生，不論教師使用什么樣的教學方法，都是為了學生更好的掌握知識。小學生的年齡普遍較小，但是他們已經(jīng)形成了固定的學習習慣、思維能力以及認知水平，教師在選擇課堂游戲時，需要考慮學生的特點，合適的游戲能夠輔助教師順利開展教學活動。

（三）將游戲引入實踐活動。新課程要求學生既要學會理論知識，又能進行實踐應用。但是實際學習過程中發(fā)現(xiàn)，小學生對一個陌生事物產(chǎn)生興趣的時間很短，若要讓學生長時間練習課堂內(nèi)容是不現(xiàn)實的，因此，教師可以在學生練習信息技術的過程中，引入合適的小游戲，通過游戲，讓學生體會到學習的樂趣。例如，練習指法是一項較難的學習內(nèi)容，并且練習過程時間漫長，小學生性格好動，不能長期坐在計算機前練習指法，很容易三心二意。教師在此時可以設計小游戲，例如“警察抓強盜”等，通過小游戲掌握指法的基本要領，也讓學習過程充滿了樂趣。

（四）注重游戲過程，看淡游戲結(jié)果。小學生的心理還不完善，正處于發(fā)展階段，承受的心理壓力有限，因此教師組織課堂游戲時，需要看淡游戲結(jié)果，若讓學生感到教師很注重結(jié)果，會產(chǎn)生一定的心理壓力，學習效果可能會大打折扣，教師應該讓學生充分體驗游戲的快樂，在歡樂的氛圍中，掌握陌生的知識點。

（五）課堂時間分配合理，游戲教學張弛有度。小學信息技術教學中，教師不能一味地運用游戲教學法，課堂上時間分配要合理，每一堂都是不一樣的，需要讓學生掌握的內(nèi)容也是難易程度不同的，所以教師需要根據(jù)課程的難易程度合理規(guī)劃教學內(nèi)容。例如，一些課程可以通過游戲的方式讓學生快速掌握，但是，還有一些直接講解會更加容易，運用教學方法是為了讓學生更好的掌握知識點，教師需要注意這一點。

四、結(jié)語

綜上所述，小學信息技術的教學過程中，游戲教學法的運用更符合新世紀教學目標。新課程要求教師引導學生學習，通過激發(fā)學生的學習興趣，讓他們掌握知識點，游戲教學法的運用很好的詮釋了這一要求，因此這是小學教育的發(fā)展趨勢，值得推廣。

參考文獻：

[1]李玉偉.游戲教學法在小學信息技術教學中的有效落實[J].華夏教師，2017（20）：68.