黃氫

摘 要 隨著新課改的不斷推進，完善物理課堂評價機制，從而提高其評價工作的有效性已經(jīng)成為教師總結(jié)教學經(jīng)驗，提升課堂教學效率和教學質(zhì)量的重要途徑。當下，對于如何提高物理課堂評價有效性的策略的研究仍在繼續(xù)，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將根據(jù)這些研究成果繼續(xù)分析，以期能為進一步提高物理課堂評價的有效性提出有價值的改進建議。

關(guān)鍵詞 物理課堂；評價有效性；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0182-01

教學評價是教學過程中的一個重要組成部分，新課程理念下有效的課堂教學評價，能深化學生對知識的理解、對問題的思考以及對物理的認識，能幫助學生糾正錯誤，激發(fā)興趣?！段锢碚n程標準》對于物理教學評價給予了高度的重視，強調(diào)了評價在促進學生發(fā)展方面的作用。教師通過課堂評價實現(xiàn)師生思維的碰撞、情感的溝通，從而使學生的知識得到提升，讓課堂教學因評價而美麗。

一、提高物理課堂評價有效性的基礎(chǔ)

（一）改革課堂評價理念，做到以人為本。人本教育理念是新課改背景下所倡導的現(xiàn)代化教育教學理念，旨在強化學生的課堂主體作用，培養(yǎng)其學習積極性和主動性，教師要提高物理課堂評價的有效性，真正實現(xiàn)評價工作的科學化和系統(tǒng)化，首先就需要順應(yīng)新課改要求，把“以學生為本”的教育教學理念當作物理課堂教學的“指南針”和“北極星”，從成人學生的課堂主體地位開始，以學生為核心制定評價機制。

（二）擺脫應(yīng)試教育的束縛，優(yōu)化評價方式。應(yīng)試教育使得物理課堂評價工作“重標準而輕差異”，而要切實做到以學生為核心，教師就必須掙脫應(yīng)試教育的束縛，以新課改教學目標為核心，進一步優(yōu)化評價方式，重視差異化評價（例如學習方式、學習習慣等），同時將課內(nèi)與課外評價有機結(jié)合在一起，為學生構(gòu)建課內(nèi)外一體化學習評價平臺。當然，如果只進行差異化評價顯然也是非常不現(xiàn)實的，為了提高評價效率，教師仍需要就一些大眾化指標制定嚴格而細化的標準，例如學習態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等等。

二、提高物理課堂評價有效性的策略

根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點采取多種有效評價方式，適時地抓住時機對學生進行評價，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。那么，如何提高初中物理課堂教學評價的有效性呢？我談?wù)勛约旱膸c看法。

（一）無效評價堅決舍棄。在新課程理念下，越來越多的教師以“鼓勵性評價”取代“甄別性評價”，這樣做法是可取的，但要把握評價的分寸，新課程理念下的鼓勵贊賞，必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上，只有這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生積極參與課堂活動，主動學習。同時要關(guān)注學生各個方面的表現(xiàn)，積極地體現(xiàn)過程性評價，方式有口語激勵、評語激勵、檔案激勵等。

（二）語言精準。課堂評價的語言要具體化、實用化、生動化。如：“你朗讀的聲音真洪亮，好樣的！”在電學實驗課上，很多學生由于不把導線按順時針放，導致導線老是擰不緊而掉出來。但是有位女生注意觀察比較后進行了調(diào)整，因此，她接的導線很牢固。我看到了這，叫同學們暫停實驗，讓這位學生說出她接線的方法?！澳愫茏⒁庥^察和比較，是個細心的學生！”我的這些具體的激勵性評語，學生很容易進入了高效率的學習狀態(tài)?！敖處煹淖欤褪且粋€源泉，從那里可以發(fā)掘出知識的溪流?！边@句話道出了教師課堂語言的重要性。

（三）正確引導。學生都希望受到老師的表揚，尤其是后進生。所以對學生的評價要盡量從正面加以引導。行為科學實踐證明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%；如果受到充分的激勵，他的能力能發(fā)揮80%～90%，甚至更多。因此，我從多個角度挖掘?qū)W生的閃光之處，使課堂評價在尊重、寬容中進行，在欣賞、激勵中進行，在和諧、主動中進行。

在一次課堂上，一名學生走神了，我停止講課，叫他站起來，批評他的這種行為。我本來想以此震懾其他學生，誰想到，全班學生都齊刷刷地去看這名學生，本來認真聽講的學生也受到了影響而議論紛紛，平靜的課堂就這樣失去了控制。我意識到自己行為失當，在以后的課堂中我調(diào)整策略，改“訓斥”為“鼓勵”。如上課鈴聲響后，班里有些學生依然講話的，我說：“第X組的同學表現(xiàn)不錯，已經(jīng)安靜下來了！”隨后我又表揚了表現(xiàn)好的另一個組，其它組同學及時調(diào)整自己的不正確坐姿，保持安靜，等待老師的夸獎，課堂秩序很快得到好轉(zhuǎn)。

（四）把握時機。教師在課堂中要抓住評價的時機，及時地、有針對性地對學生作出評價，提高評價的實效性。在探究歐姆定律的實驗中，同學們都先把5歐的電阻接到電路中進行實驗，接著換用10歐的電阻進行實驗，然后再換用15歐的電阻進行實驗，忙得不可開交。但有位學生跟我拿了個電阻箱接到電路中，這樣，他只接一次電路就把實驗給完成了。這說明他意識到按照課本的方法進行實驗將會很繁瑣，于是他就想到要改進實驗方法。我也指出了這個實驗方法的不足之處后，對他的創(chuàng)新做法進行了充分的肯定。

三、結(jié)束語

如果說好的教學設(shè)計是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價就是一種有效的教學藝術(shù)。在教學過程中，教師要隨時關(guān)注，正確引導，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，抓住時機對學生進行評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導向作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的物理課堂評價機制還需要廣大物理教師不斷分析和研究。

參考文獻：

[1]郭章淵.提高初中物理教學有效性的策略研究[J].重慶陶研文史，2013（3）.

[2]張曉龍.提高高中物理教學有效性的策略研究[J].科技展望，2017（15）.