梁丹珠

摘 要 讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的一個重要方法，我們可以以單元為一個模塊，將閱讀和寫作進(jìn)行有效結(jié)合。文中我設(shè)計了一個以單元為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合的方法策略。這一方法分為兩個環(huán)節(jié)，即單元起始講文體、回歸課文講閱讀，以期提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞 初中語文；課外閱讀；寫作；讀寫結(jié)合

中圖分類號：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0147-01

通過教育研習(xí)、實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合不是容易的，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合也不能夠單單的通過一篇課文、一個課時就能達(dá)到有效結(jié)合，而這個結(jié)合是一個系統(tǒng)工程、長期的工程。因此，一篇課文、一個課時的結(jié)合當(dāng)然也是具體的必要的。

一、單元起始講文體

以教材上的單元為基礎(chǔ)，結(jié)合單元內(nèi)容，每一單元都有一個統(tǒng)一的文體，有的一單元的幾篇課文都是記敘文，有的是議論文，有的是說明文……每個單元都不同，因此要注意結(jié)合單元內(nèi)容和文體形式來進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)主要是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和單元提示，在主觀上樹立閱讀和寫作結(jié)合的意識，有意滲透文體上的讀寫銜接，在閱讀中提高學(xué)生的文體意識。

首先，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計關(guān)于所講單元涉及的文體的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師要在講解這一單元的所有課文之前，備好這一單元課文的統(tǒng)一文體。例如語文版的八年級上的教材，以這冊書的第三單元為例，這一單元有四篇課文，即《紀(jì)念白求恩》、《談?wù)Z言》、《最苦與最樂》、《懶惰的智慧》。這一單元的所有課文的文體都是議論文，教師要在這一單元的第一節(jié)課簡要講解議論文的知識點(diǎn)，當(dāng)然，講解議論文的相關(guān)知識要結(jié)合學(xué)生對議論文的了解的狀況，然后制定相關(guān)的教學(xué)計劃。在初中部分，關(guān)于議論文的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握的并不多，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如本單元的議論文知識點(diǎn)講解，就要簡單介紹比喻論證、對比論證等論證方法，論證方法的作用，議論文語言的特點(diǎn)，論點(diǎn)論據(jù)等等。這是一堂關(guān)于文體知識講解課，也是一節(jié)寫作課，同時也是一節(jié)閱讀課，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)中關(guān)于寫作技能的知識點(diǎn)有很多和閱讀的知識點(diǎn)是相通的，因此，我們可以通過寫作教學(xué)來整合閱讀知識點(diǎn)，也可以說是在復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)。

這樣讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生對文體知識有所了解，讓學(xué)生明白自己學(xué)的是什么，而不是稀里糊涂的直接就聽課文，這樣教師也不是單純教課文，真正做到教知識，理清學(xué)生的思路，幫助學(xué)生樹立文體意識，樹立讀寫結(jié)合意識，促進(jìn)教師進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。明白的教，明白的學(xué)。

但要注意的是這幾個環(huán)節(jié)，并不適用于教材中的所有單元，例如詩歌，中考作文是不能用詩歌這一文體進(jìn)行寫作的，因此，教師要結(jié)合具體的單元來實(shí)施這一方法。

二、回歸課文講閱讀

在這一環(huán)節(jié)，主要是閱讀和寫作結(jié)合的單項(xiàng)訓(xùn)練，點(diǎn)對點(diǎn)的結(jié)合。這就要求教師要靈活講解，結(jié)合具體的課文講解其重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槲覀円瀼丶皶r性這一原則，例如，《懶惰的智慧》這篇課文，教師在講解的時候要結(jié)合這篇文章的特點(diǎn)，這篇文章主要運(yùn)用的論證方法是舉例論證和對比論證，因此，教師要結(jié)合課文來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意兩個方面，一就是要結(jié)合上一環(huán)節(jié)的文體知識，二就是要結(jié)合第四個環(huán)節(jié)的寫作訓(xùn)練。

首先，閱讀教學(xué)不要單純的講課文的內(nèi)容，而是要結(jié)合寫作知識來講解，這樣學(xué)生對于上一環(huán)節(jié)的內(nèi)容能夠復(fù)習(xí)鞏固，對于課文的理解的效果更好。在教育實(shí)習(xí)過程中，有很多教師還是忽略寫作知識，注重講解課文的內(nèi)容以及字詞等等。當(dāng)然，我們不能忽略基礎(chǔ)，也不能偏廢能力，要既訓(xùn)練閱讀能力，也要在閱讀提升寫作水平。但不能把基礎(chǔ)知識作為全部的內(nèi)容。要將寫作知識貫穿于整個課文中。在這一部分中，主要是片段式訓(xùn)練、點(diǎn)對點(diǎn)的訓(xùn)練。因?yàn)椋性S多寫作訓(xùn)練我們可以在講解課文中進(jìn)行，這樣更有利于學(xué)生掌握先關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

當(dāng)然，在這里的閱讀并不是單單講閱讀，而是結(jié)合寫作進(jìn)行講解。依托課文的閱讀和寫作的結(jié)合可以從內(nèi)容和形式兩個方面來結(jié)合。下面是幾個教學(xué)片段。

下面是課文《巴東三峽》（語文版八年級上）的教學(xué)片段。

師：下面請仔細(xì)閱讀第八段，這一段主要寫了什么？

生：寫了巫山的云霧。

師：對，這一段主要寫了巫山的云霧，那么，這一段是如何描寫巫山的云霧的？

生：運(yùn)用了比喻。

師：非常好，大家把這句話找出來。

生：“……有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有……”。

師：這一排比寫出了巫山的什么特點(diǎn)呢？

生：奇形怪狀！

師：好，可見，通過排比可以更加生動形象的表現(xiàn)出事物的特點(diǎn)。好的，下面大家模仿這句話，結(jié)合語境，并且用“有像……有像……”來繼續(xù)描寫巫山的云，或是其他景物。

……

在這樣的教學(xué)中，學(xué)生通過這樣的寫作訓(xùn)練，有利于加強(qiáng)學(xué)生語言的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作的語言豐富多彩感。語言生動對于學(xué)生寫一篇好文章來說非常重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程，也是在學(xué)習(xí)如何寫一篇好文章的過程，課文就是例子，也是素材。學(xué)生通過對“有像……有像……”的句式的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行了單項(xiàng)語言表達(dá)的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作訓(xùn)練的同時對文章內(nèi)容的理解也加深了。