譚維

摘 要 核心素養(yǎng)是我國發(fā)展的教育方針，小學(xué)語文教育立足核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，是對教學(xué)方法的有效改進。教師對教學(xué)方法的改進提高了現(xiàn)代小學(xué)生對科學(xué)、生活的應(yīng)用和理解，幫助他們健康快樂的生活，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，為現(xiàn)代小學(xué)生發(fā)展做出貢獻。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教師

中圖分類號：G443 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0210-01

立足核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教師應(yīng)該做到的，從核心素養(yǎng)出發(fā)，合理設(shè)計課程提高學(xué)生在閱讀方面的體會。通過優(yōu)化閱讀教學(xué)拓寬學(xué)生的閱讀面，增加他們在閱讀方面的視野，用核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們跟上時代的發(fā)展，形成獨立、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化閱讀中存在的問題，改善學(xué)生對閱讀的看法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有效吸收相關(guān)知識，讓自己在學(xué)習(xí)的道路上走的更好。

一、樹立正確的核心素養(yǎng)觀念，促進教師進行閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂中針對某一文章進行閱讀的情況，但往往這種情況中學(xué)生開始注意力還很集中，后半段開始跑偏，教學(xué)效果不是很理想，只針對少部分學(xué)生起作用。核心素養(yǎng)的提出，改變了小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)的理解，幫助教師樹立正確的核心素養(yǎng)觀念，改善教學(xué)方法。從學(xué)生的角度出發(fā)，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高教學(xué)中科學(xué)、合理的設(shè)計，增加現(xiàn)代氣息、多元素的閱讀素材，促進閱讀教學(xué)符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，幫助學(xué)生建立更好的閱讀體驗。

例如，某小學(xué)語文教師在進行語文一年級《小公雞和小鴨子》教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)可能會讓學(xué)生直接進行課文閱讀，教師口述課文內(nèi)容的相關(guān)情況，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象感知課文中小公雞和小鴨子的內(nèi)容，立體感不強，學(xué)生想象空間有限。核心素養(yǎng)觀念的樹立，幫助教師改善出發(fā)點，在進行《小公雞和小鴨子》閱讀時教師增加了小公雞和小鴨子的相關(guān)圖片資料，幫助學(xué)生認(rèn)識小公雞和小鴨子，讓小公雞和小鴨子的實物圖片跟著課程內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生理解《小公雞和小鴨子》中的表述內(nèi)容，知道小公雞和小鴨子在課程內(nèi)容中表達的故事和寓意。提高學(xué)生對課程內(nèi)容的閱讀感受。樹立正確的核心素養(yǎng)觀念，幫助教師從學(xué)生的角度出發(fā)，找到學(xué)生感興趣的點，促進閱讀教學(xué)中學(xué)生對課程內(nèi)容的想象，幫助教師提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進教師進行閱讀教學(xué)。

二、增加實踐活動，提高學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)在大部分的小學(xué)語文閱讀教學(xué)都是室內(nèi)進行，室內(nèi)進行閱讀教學(xué)往往采用集體閱讀、師生互動閱讀方式。效果一般，對學(xué)生的自主閱讀性沒有達到國家發(fā)展需要的標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)觀念的出現(xiàn)幫助小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)進行優(yōu)化。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點與課程大綱進行結(jié)合，融入可利用的資源幫助學(xué)生增加閱讀體驗。

例如，某小學(xué)語文教師在進行三年級下冊《荷花》教學(xué)后，組織學(xué)生展開與荷花有關(guān)的閱讀活動，讓學(xué)生自主選材，自主設(shè)計閱讀環(huán)節(jié)，教師從旁引導(dǎo)，學(xué)生通過自己的設(shè)計在閱讀課堂中展示出自己對荷花的理解，有的學(xué)生還展示出荷花的圖片、視頻，有的學(xué)生展示出自己讀到的與荷花有關(guān)的閱讀素材。學(xué)生自己選材形式多樣，在課堂中展現(xiàn)出不一樣的閱讀方式，增加了閱讀課堂的活躍度。教師在學(xué)生展示后對他們進行肯定，適時點評，幫助學(xué)生建立良好的閱讀信心，讓學(xué)生在日后的閱讀過程中提高興趣，積極的進行。增加實踐活動幫助教師很好的調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生對閱讀的興趣，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)觀念在教學(xué)中的價值。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生閱讀面

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)充斥著人們的生活。小學(xué)語文教師立足核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程中要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代技術(shù)融入閱讀課堂，拓寬學(xué)生閱讀面，促進學(xué)生在閱讀方面的良性發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源中閱讀素材多樣、種類繁多，教師要幫助學(xué)生合理利用，選擇科學(xué)、健康的素材，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)垃圾。為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)進行指引，讓學(xué)生健康快樂的閱讀。

例如，某小學(xué)語文教師在進行《七月的天山》課程時，可以根據(jù)課程內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與天山有關(guān)的圖片、故事和當(dāng)時流行的關(guān)于天山的熱門話題，在進行課程時將其帶入增加學(xué)生的知識點，并在課程后對學(xué)生展開閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生增加對天山、自然風(fēng)貌等方面的閱讀。鼓勵學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜索相關(guān)閱讀素材，并將優(yōu)美的內(nèi)容積累到自己的筆記本中，形成自己的閱讀素材。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生改變僅限于課堂中教師提供的閱讀素材和課下通過閱讀圖書進行閱讀的方式，幫助學(xué)生合理利用現(xiàn)代技術(shù)資源，拓寬學(xué)生閱讀面。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用對教師閱讀教學(xué)起到了促進作用，增加教師在閱讀教學(xué)中的教學(xué)素材，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加學(xué)生在課堂中的興趣點，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，變被動為主動。幫助小學(xué)語文教師立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生健康閱讀，快樂成長。

四、結(jié)束語

立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)代小學(xué)語文教師要做到的事情，從學(xué)生的角度出發(fā)，對閱讀教學(xué)進行改善，建立健康、科學(xué)、創(chuàng)新的閱讀課堂。讓學(xué)生從被動的閱讀變?yōu)橹鲃拥拈喿x，增加學(xué)生在閱讀方面感興趣的點，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀的興趣。讓他們感受到閱讀原來是件這么美好的事情，愿意沉浸在閱讀的海洋中。立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生拓寬閱讀面，建立自己的閱讀思維，為日后更好的學(xué)習(xí)積累下豐富的素材。立足核心素養(yǎng)幫助教師樹立正確的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

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