葉莉萍

摘 要 閱讀是學生學習語文的重點內容，提高學生的閱讀能力對于語文教學效率的提升具有十分重要的意義與作用。在新時期的教育教學背景下，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣以提高語文課堂的教學質量，就成為目前語文教師的主要教學目標。本文作者將從小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀入手，以此為基礎提出幾個有效的教學策略，以及提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0243-01

閱讀教學的目標之一是能夠讓學生在課堂中獲得啟發(fā)，從而樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。小學生已經開始學習篇章閱讀，而在這之中存在些許問題，需要應用相關策略去解決問題、提升課堂效率。本文從創(chuàng)造情景、多角度實現(xiàn)教學、設置啟發(fā)性提問等方面入手，嘗試激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)完美教學課堂。

一、小學高語文課堂現(xiàn)狀分析

（一）存在的問題

在現(xiàn)代語文的教學過程中，小學生的需求有時會被忽視。曾經的語文教學方式已經過時，不能再滿足當代學生的需要。以往的教學中，對文章的理解過于單一化、標準化，所教的具體內容也非常依賴教材。小學生還處在自我意識覺醒的階段，他們的心智尚未成熟，獨立思考能力還有不足，統(tǒng)一的設定會遏制他們的發(fā)展，限制他們的個性，這是我們教育工作者要努力革新的地方。

我們是一線的教育工作者，這個崗位與學生的接觸頻繁，對學生的成長也最為關鍵。所以我們自身所持有的教育理念對學生影響很深。小學語文老師不應該只把閱讀作為一個簡單教學任務來完成，而是應該看到和重視這之后的教育意義。所以從長遠考慮，為了學生們日后更好的學習習慣養(yǎng)成，我們要改變舊的教育理念，不為了應試而教學。

（二）現(xiàn)狀與趨勢

對現(xiàn)在這個社會來說，小學語文的課程教學目標不再僅僅是讓他們學習最基礎的字、詞、句，還要讓小學生們的閱讀寫作能力、語言表達能力相繼建立起來。閱讀是這些能力的來源，是這些能力的基礎，是這些能力發(fā)展的根本動力。它可以讓孩子們涉獵更多科學文化知識，提高人文知識素養(yǎng)，開闊視野，提高綜合素質，從而使孩子的表達與寫作能力受益。

現(xiàn)如今的課程理念，已經不再鼓勵圍繞著教科書授課，以老師為主體的單純教學課堂了，曾經封閉僵化的課堂期待被注入新鮮活力。語文的學習必須是整體性的、系統(tǒng)性的，也必須是連續(xù)性的、啟發(fā)性的，教師不僅僅要注意成績的穩(wěn)固，還要注重培養(yǎng)學生語感以及綜合能力，使學生在學習過程中獲得一定的情感體驗。

二、小學語文高效閱讀課堂的構建策略

當今的語文閱讀課堂提倡的是自主的、合作的、積極探索的學習方法，在教學中，要有積極主動的學習形式，豐富多彩的教學內容。課程的主角不再是老師，而是學生，也要反對舊式填鴨式的教學方式。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

教師可以在教學的同時嘗試去創(chuàng)造閱讀中的情境讓學生更快速地進入文章角色。創(chuàng)造的過程可以借助多種手段。最簡單的就是繪聲繪色地朗讀，這是成本最低、效果也比較好的教學方法；還可以使用多媒體播放音頻、視頻塑造逼真效果，引起學生的注意力。

興趣是最好的老師，無論哪種手段都是為了吸引學生的興趣，所以在教學過程中注意不要本末倒置，一味地把過于多的精力放在選擇更加逼真的音效上。

（二）啟發(fā)性提問，開拓學生思維能力

在閱讀課的教學過程中，我們可以設計一些具有啟發(fā)性的提問，用以活躍學生的思維能力，營造他們的形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維。

我們可以鼓勵孩子們一邊讀一邊想，培養(yǎng)他們的情景再造能力，激發(fā)想象力，這樣可以輔助小學生邏輯思維能力的提升，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。

（三）把畫、唱、表演融入課堂教學

教學不僅僅只是單純的教學，也可以是多層次多方面的。把畫引入課堂，讓學生在學習古詩的時候畫出古詩中所描繪的情景，讓他們對古詩的把握更全面；把唱引入課堂，在學習詩歌等朗朗上口的作品時，尋找相關的樂曲供學生欣賞，拓展他們的知識面；把表演引入課堂，增加學生的課程參與感，讓他們從各種角度更深刻的理解文章。

（四）養(yǎng)成良好閱讀習慣

老師們可以教會學生們閱讀的技巧與方法，鼓勵他們根據自身興趣大量閱讀。憑借略讀了解文章主要內容；通過瀏覽學會快速提取所需信息；借助精讀，知曉文章細節(jié)，還要學會如何理解文章，帶有批判或欣賞的眼光去閱讀，積累一定的閱讀量與閱讀技巧，塑造較強的閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習慣。

優(yōu)秀的閱讀習慣不僅靠教師的口頭倡導，也要靠我們教師自身的行動去影響、感染學生。優(yōu)秀的教師應該終身學習，知行合一。在我們的帶領下，學生會受到思想道德的熏陶和審美的影響，成長成一個道德優(yōu)秀、有文化、有品位的人。

參考文獻：

[1]張志達.高效學習實效提升——談小學語文高年級閱讀教學策略[J].課程教育研究，2014（21）：151-152.

[2]李曉霞.有效閱讀，高效提升——談小學語文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2015（35）：76.