陳惠珠

摘 要 古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！苯虒W實踐也告訴我們，單憑語文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學生的閱讀知識轉(zhuǎn)化為能力。只有進行大量的課外閱讀，才能使學生拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)；也只有通過大量課外閱讀，學生能感知豐厚的感情語言，增強語言文化沉淀，吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯。當前，我國小學語文教學中對于學生課外閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定問題。在素質(zhì)教育改革的背景下，積極創(chuàng)新教育教學方法，提高小學生閱讀興趣，引導學生自主學習和思考，最終形成高效課外閱讀習慣勢在必行。

關(guān)鍵詞 小學語文；課外閱讀；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0196-01

培養(yǎng)小學生良好的閱讀能力是小學語文教學的重要教學目標之一，隨著教學改革的深入，教師們越來越意識到小學生具有良好的閱讀能力對于小學生學習能力的提升至關(guān)重要。小學語文教學中教師不僅要教會學生規(guī)范閱讀，還要教會學生閱讀的方法和閱讀情感的體驗，學會課外閱讀?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以，培養(yǎng)小學生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學生終身受益的。因此，如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣，教給學生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣已是閱讀教學不可忽視的重要任務。[1]

一、小學三年級學生在語文閱讀方面出現(xiàn)的主要問題

（一）以考試為主的閱讀趨勢顯著

應試教育是素質(zhì)教育改革的對立面，一些學校仍然以學生考分作為衡量學生的唯一標準，導致學生的閱讀以考試為中心。閱讀的范圍以語文考試為主，教師教授學生考試得分閱讀技巧，這嚴重背離了教育教學改革的本質(zhì)要求。固定的閱讀教材，不但抑制了學生閱讀的興趣和熱情，課外閱讀時間的減少，限制了學生的閱讀面，無法拓展學生的閱讀視野。在內(nèi)容選擇上，學生課外閱讀選擇的主要類型是學習輔導（其中主要是作文）類、童話故事類和漫畫卡通類課外書籍。其它類型的書籍比如東西方經(jīng)典名著以及一些有關(guān)歷史、人文、地理等方面的書籍，即使非常適合他們閱讀，他們也不會主動選擇來讀。

（二）現(xiàn)代信息媒體沖擊課外閱讀

以網(wǎng)絡(luò)、電視為主的現(xiàn)代信息媒體所傳播的信息與閱讀傳播的信息相比，更形象生動、更快捷豐富，更吸引孩子的注意力，更能引起孩子的好奇心，以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體已經(jīng)逐漸成為孩子獲取信息、獲取快樂的主要途徑，促使學生將課余的很多時間用在玩電腦、看電視等媒體娛樂上，相應地學生用于閱讀的時間大大減少，尤其像現(xiàn)在的網(wǎng)紅，游戲，抖音等占據(jù)和消磨了孩子們大量的時間，對兒童的文本閱讀的沖擊產(chǎn)生了一定的消極影響。家長為了讓學生各方面得到全面發(fā)展，不顧學生自己的興趣愛好，給孩子報名參加大量的輔導班，例如參加舞蹈、跆拳道、音樂等培訓項目，擠占了學生大量的課余時間，導致一些學生常感嘆到雙休日比上課時間還累。學業(yè)輔導的繁重，加之部分家長過分干預學生的課余時間，造成了可供小學生獨立支配的時間相對較少的局面。自由支配的時間沒了，課外閱讀時間就無法保障了。

二、小學三年級語文課外閱讀教學策略

（一）培養(yǎng)學生課外閱讀興趣

教師有時候可以將課文的預習當作課外閱讀，例如在教《在牛肚子里旅行》一課中，教師就可以引導學生對牛肚子可以旅行進行質(zhì)疑，質(zhì)疑蟋蟀紅頭在牛肚子里怎么能逃出來？通過問題的提出，能夠更好地走進兩只蟋蟀的內(nèi)心世界，設(shè)置故事懸念，誘發(fā)學生進行閱讀。迫不及待地想知道故事的整個過程。作為老師可以對故事進行聲情并茂的講述，努力把學生帶入故事設(shè)置的情景中去，正當學生個個聚精會神地聽講的時候，教師停止故事后續(xù)內(nèi)容的講述，告訴學生預知后事，請自己去閱讀該故事的原文，這樣學生在故事的引誘下，很希望知道故事的結(jié)局，便會課外去主動閱讀課文。

（二）鼓勵學生堅持閱讀

作為學校為了能夠更好地引導學生進行課外閱讀，檢查學生的閱讀效果，學校每學期可以進行不定期的閱讀檢查，其形式可以是多方面的，例如舉行讀書報告會、展覽優(yōu)秀的讀書筆記等。特別是世界讀書日這些重大節(jié)日，學校需要好好利用，可以創(chuàng)建校園閱讀評比，書香家庭評比，通過評比機制，讓學生從閱讀中獲得快樂，獲得成就感，有利于激發(fā)更多的學生熱愛閱讀。另外還需要布置閱讀任務，讓學生有目的進行課外閱讀，課外閱讀貴在持之以恒。[2]

（三）利用好外部閱讀環(huán)境

充分利用好學校的圖書館閱覽室進行閱讀，優(yōu)美的環(huán)境，豐富的藏書，讀書的好地方。在課外的時候，教師需要引導大家樹立觀念，經(jīng)常讀書會使人增長知識，陶冶情操。經(jīng)常將一些書籍的名人名言給學生，例如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”。莎士比亞的“沒有了書籍就像生活沒有了陽光?！睆倪@些名人名言中，讓學生感受到有益的書能幫助我們學習，能使我們的生活豐富多彩，能讓我們擁有內(nèi)在的美，能讓我們更快樂地成長。另外還可以創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，構(gòu)建書香家庭，家庭是除學校之外孩子學習與生活的另一個重要環(huán)境，家庭閱讀環(huán)境對學生的影響極為深刻，特別是三年級學生還很幼小，家長也可以和學生一起閱讀，塑造良好的家庭閱讀氛圍。

三、結(jié)語

課外閱讀是一項長期的學習，更需要教師積極引導，培養(yǎng)學生學習興趣，另外也需要學校和家庭共同努力，構(gòu)建良好的課外閱讀氛圍，堅持閱讀，讓同學們的童年永遠充滿書香，充滿快樂。

參考文獻：

[1]張日文.提高小學生自主閱讀能力的有效策略[J].現(xiàn)代教育，2017（6）：63.