小鄧珠 格絨澤仁

摘 要 開放式課堂教學是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。具體運用應該結合實際，靈活運用各種教學資源，調動各種積極因素。文章對開放式小學藏語文課堂教學進行討論。

關鍵詞 開放式；小學藏語文；課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0074-01

開放式課堂教學是針對傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端提出的。開放式課堂教學模式是在教學過程中以學生為主體，通過學生在開放式的教學模式當中的自主學習達到不斷完善自身、提高自身知識和文化素養(yǎng)、身心升華的目的。這個教學過程是一個不斷變化的、動態(tài)的過程，是對傳統(tǒng)的小學藏語文教學模式的揚棄。

一、開放式小學藏語文課題模式的意義

小學藏語文的開放式教學模式的應用對學生的學習和個人成長具有重要作用。首先，開放式的教學模式以開放式的課堂為主，將學生當成學習的主體，教師只對學生的學習進行必要的引導，從而讓學生主動參與到藏語文的學習中，學生通過自身的思考并結合日常生活進行實踐，提高了語文的學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。其次，開放式的藏語文教學模式打破了傳統(tǒng)教學當中重視教師對學生知識的傳授、輕視學生的主體地位的教學方法。在開放式的教學課堂當中，教師通過布置任務，學生通過網(wǎng)絡、圖書館、咨詢等方式搜集需要的信息，開闊了學生的視野，促進了學生語文知識的學習，讓學生走出課堂，邁向社會和自然。最后，開放式的小學藏語文課堂教學模式中，教師改變了讓學生進行大量的、復雜的分析和練習的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，讓他們在快樂的課堂環(huán)境中學習，享受語文學習的樂趣，陶冶自身的情操。

二、開放式小學藏語文課堂模式

（一）創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。開放式小學藏語文課堂教學模式需要教師為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的藏語文教學方式都是教師是課堂的主導者，教師通過將課本上的知識和教案上的內容傳授給學生，然后就讓學生自己進行理解和聯(lián)系實際，這樣的課堂環(huán)境壓抑，學生和教師之間缺乏交流，學生和學生之間缺乏溝通，不利于學生對知識的理解和掌握。教師創(chuàng)造出一個開放的、愉快的課堂環(huán)境，讓學生成為課堂的主人，在教師和學生之間架設起溝通的橋梁。教師著眼于學生的整體發(fā)展，在愉快、輕松的學習環(huán)境當中激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習語文的積極性，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生具有重要作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才是當前我國教育的重要目的。

（二）合理選擇教學內容。合理的小學藏語文教學內容是激發(fā)學生學習興趣、豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要基礎。小學語文的新課程標準中將語文作為學習的載體，是人文性和工具性的統(tǒng)一。小學的課堂教學資源豐富，課本、以及課外的書籍、網(wǎng)絡、報刊等資源豐富。語文教材中的內容大都是貼近于學生日常生活的，蘊含著豐富的歷史、文化、經(jīng)濟、科技知識，其內容生動，但是某些課文當中的內容距離學生的日常生活較遠，學生缺乏對該內容的理解，無法很好地吸收這部分的知識。教材的改革一定會落后于時代發(fā)展的需要。因此，教師在開放式的藏語文教學課堂教學中要合理選擇教學的內容，而且不一定要局限于課本，可以通過網(wǎng)絡、圖書館等，選用與學生實際生活相關、容易接受和理解的內容，以此來提高學生學習語文的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）開放學習內容，聯(lián)系生活實際。語文學科是與人們的日常生活息息相關的。開放式小學藏語文課題教學模式必須要將其內容和實際生活相結合。學生學習課文的時候不能夠單獨將課本的內容孤立起來，而是要通過將生活的實際情況、社會和自然當中的人文特性內容引入到學習的過程中。教師可以通過使用多媒體或實物，將課堂學習的相關內容通過實際物體、圖片、課件、電影、音頻等方式展現(xiàn)出來，增強學生學習的興趣，幫助學生逐漸適應開放式教學的課堂模式。學生通過自己觀察藏語文學習的內容和生活之間的聯(lián)系，成為了學習的主體，增強了自身的學習興趣，學習也更加自信。教師通過各種方式開放學習內容，改變傳統(tǒng)的口頭教學方法，使學生自主解讀課文的內容，想象、聯(lián)想出文章的意境教師將日常藏語文教學的抽象文字具體化、生活化，學生更容易掌握知識點，同時也養(yǎng)成了自己閱讀理解文章內容、發(fā)現(xiàn)文章中的美的習慣。

（四）給學生一個“交流的課堂”。制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學生、教材、教法等，但是其中最關鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動才有可能實現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。

（五）開發(fā)弘揚大語文思想。藏語文課堂教學應該定位在開放而富有創(chuàng)新教學活力中，應根植于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。因此，應該拓寬藏語文學習和運用的領域，重視學科的學習和現(xiàn)代化手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，提高學習興趣，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的藏語文實踐能力。因而，藏語文課程資源可分為兩大類：第一類是課堂教學資源，第二類是課外學習資源。

三、總結

開放式小學藏語文課堂教學模式要求教師要為學生的學習創(chuàng)造出一個開放的、愉快的學習環(huán)境，結合教材合理選擇教學內容，引導學生將學習的內容和實際生活相結合，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、增強學生的學習主體地位的重要方法。開放式小學藏語為教學模式改變了小學藏語文的傳統(tǒng)教學方法，提高了學生學習語文的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，對學生的今后個人的發(fā)展、語文知識的學習、綜合素質的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1]朱曉利.淺析小學語文課外閱讀.青年文學家，2011.