韋瑜

摘 要 在新的時期，為了適應(yīng)時代發(fā)展，在初中物理教學(xué)中逐漸開始應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)這一新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅能夠使初中學(xué)生對物理這一學(xué)科的知識點或?qū)嶒灨由钊肓私?，還能夠提高初中學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，從而使物理成績進一步提高，值得在教學(xué)中推廣使用。

關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；問題；對策分析

中圖分類號：B01 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0177-01

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)是在當(dāng)今教學(xué)理念中最為貼近實際教學(xué)的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅可以提升學(xué)生們對物理學(xué)科的探究意識，也能夠有效的提高初中學(xué)生對物理學(xué)科的探究興趣，然而，在實際教學(xué)過程中這種情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式并沒有得到高效的應(yīng)用。初中物理學(xué)科是一門獨特性和難度都很高的一門學(xué)科，所以在新的時期廣大教師應(yīng)該積極研究這種教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其存在的不足之處，并進行有效的改進和創(chuàng)新，這樣才能有效提高學(xué)生對物理知識的掌握程度。

一、初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的意義

情境創(chuàng)設(shè)模式通俗來講就是在授課時通過老師自身對物理課堂上授課內(nèi)容創(chuàng)造一種科學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使課堂產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生在歡樂愉快的氛圍中掌握物理知識。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式不僅能夠讓本身枯燥單調(diào)的物理課堂得到有效的緩解，還能使課堂上的氣氛變得生動有趣。

二、目前初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)模式存在的不足

（一）不能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用

部分老師在實際的物理學(xué)科教學(xué)中對情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式認識不到位，對情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式存在著似懂非懂的的現(xiàn)狀，有的老師在物理課堂上明明知曉有的課程不適用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，但依然還是將其應(yīng)用到課堂上，這樣嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而造成影響學(xué)生物理學(xué)科成績的一大危險因素。同時，依然存在部分老師在實際教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂模式還停留在老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式中，這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生個體發(fā)揮有著很大影響還打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠在物理課堂上中發(fā)揮自身的主體作用。

（二）情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式中老師不能夠與學(xué)生及時進行交流

在所有的教學(xué)模式中要想使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所提高，必不可少的條件就是老師要與學(xué)生及時的進行溝通交流，這是由于及時的與學(xué)生進行溝通交流在情景創(chuàng)設(shè)模式中占據(jù)著重要地位，教師通過交流可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)難點所在。但是就目前的教學(xué)情況來看有著諸多老師心理還存在一種想法，這種想法就是：我是老師學(xué)生沒有我懂得多，總是認為自己所教的就是正確的就是對的，從而忽略掉了學(xué)生自身對物理知識的看法，因此導(dǎo)致老師與學(xué)生的交流日益減少，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理課上不能夠盡情的發(fā)揮自身的特點。因此導(dǎo)致物理課沒有學(xué)習(xí)氣氛，從而導(dǎo)致物理教學(xué)形式化。

三、如何在初中物理教學(xué)中積極有效的開展情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

（一）建立良好的師生關(guān)系

在物理學(xué)科教學(xué)中老師一定要與學(xué)生建立良好關(guān)系，與學(xué)生建立好的關(guān)系不僅能夠讓學(xué)生在物理課堂上積極參與到老師的教學(xué)模式中，還能夠讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，所以老師在物理課堂教學(xué)時要主動的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解主動的給其學(xué)生送去真心關(guān)懷和幫助，幫助其學(xué)生在物理學(xué)科中存在的薄弱之處，從而使老師走進每名學(xué)生的心理，這樣良好的師生關(guān)系是老師情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的前提。

（二）發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

老師在物理學(xué)科教學(xué)時要明白其在課堂上的主角是學(xué)生，老師只是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的配角，所以老師在物理課堂上要針對每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出符合本班實際情況的情景教學(xué)模式，讓每名學(xué)生都能夠在課堂上發(fā)揮到自身的特點，讓每名學(xué)生在物理課堂上都能展現(xiàn)自身的優(yōu)點。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理老師在課堂上授課時要把學(xué)生的實際生活中的事物與教學(xué)內(nèi)容有效的進行結(jié)合教學(xué)，例如：老師在對“運動的快慢”這一課進行教學(xué)時，老師為了調(diào)動每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就可以這樣像學(xué)生們提問如：同學(xué)們你們知道運動的快慢是由什么決定的嗎，有的學(xué)生就會回答是由速度決定的，老師就可以說速度的快慢有兩種比較辦法，一種是時間相同一種是距離相同，這時候?qū)W生們的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了，老師就可以順勢像學(xué)生提問有哪些運動是由時間決定來判斷速度的，這時學(xué)生就會轉(zhuǎn)動大腦進行思考，思考后有的學(xué)生會說，運動會上的百米跑步就是相同的距離然后由時間來判斷速度的等等回答，這時候?qū)W生的積極回答不僅給枯燥的物理課堂上帶來了輕松愉快的氛圍還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

（四）將多媒體與情景創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

當(dāng)前，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到全國，在教學(xué)活動中將多媒體運用到物理情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，因為多媒體中具有個性的圖片及動畫能夠完全吸引學(xué)生的眼睛和注意力。學(xué)生只有注意力被老師生動的動畫或圖片吸引主才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱景和探知欲望，從而達到多媒體教學(xué)與物理情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式有效結(jié)合。

四、總結(jié)

總之，老師在初中物理課堂授課時老師要根據(jù)班級內(nèi)實際情況有效合理的開展情景創(chuàng)設(shè)模式，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]姜玉梅，曹芝翎.生活情景創(chuàng)設(shè)物理課堂——以“光的折射”教學(xué)片段設(shè)計為例[J].物理教師.