趙夢眉

摘 要 在新的教育改革背景下教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為研究對象，通過發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性不斷解決教育問題，能夠在遵循教育規(guī)律與學(xué)生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上積極做好課堂導(dǎo)入，從而有效激發(fā)學(xué)生興趣這一原動(dòng)力，在教師的助力下幫助學(xué)生真正進(jìn)入音樂世界。學(xué)生不再認(rèn)為音樂是一種高深的藝術(shù)，學(xué)生更新自身的學(xué)習(xí)觀念能夠，較快地揭開音樂神秘面紗，幫助學(xué)生完成后續(xù)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂教學(xué)；課堂導(dǎo)入；技巧探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0176-01

學(xué)生學(xué)的是不是好、是否能夠接受良好的熏陶、是否具有音樂素養(yǎng)，其與綜合環(huán)境和教師的教學(xué)方法有著莫大的聯(lián)系。情景導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、游戲?qū)氲戎T多導(dǎo)入技巧能夠提升教育者的教學(xué)水平。音樂教學(xué)內(nèi)容較為多樣化，學(xué)生在正確的意識(shí)形態(tài)下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂導(dǎo)入能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是心理層面上的，但是其會(huì)具體的轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨橐庾R(shí)，能夠確保學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。

一、課堂導(dǎo)入在音樂教學(xué)中的作用

學(xué)生和教師雖是教育的兩大因素，但是教師若不采用合理的教學(xué)方法難以引發(fā)良好的開端，難以確保學(xué)生知形意行的有機(jī)統(tǒng)一。課堂導(dǎo)入能夠有效改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的規(guī)格，在進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)整改的過程中不斷跟進(jìn)，對學(xué)生的需求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在教學(xué)過程中學(xué)生能夠真正的融入課堂。在這一情況下學(xué)生能夠高難度、高速度的理解理論知識(shí)，加快音樂體系構(gòu)建，對學(xué)生后續(xù)音樂素養(yǎng)形成具有重要作用。課堂導(dǎo)入符合素質(zhì)改革教育理念，真正體現(xiàn)活的教育學(xué)。音樂教育工作者在實(shí)踐教學(xué)過程中能夠充分利用教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)持教育機(jī)智這一原則不斷朝著教育目標(biāo)跟進(jìn)，在課堂導(dǎo)入過程中學(xué)生能夠加強(qiáng)認(rèn)知、加強(qiáng)情感體驗(yàn)，能夠確保教育過程的最優(yōu)化。課堂導(dǎo)入是一種有效的教學(xué)方式，能夠避免學(xué)生受到應(yīng)試化教學(xué)模式的傷害。課堂導(dǎo)入下教師沒有將學(xué)生作為抽象的知識(shí)容器，在傳遞理論知識(shí)的過程中向?qū)W生滲透具體情感，能夠提升學(xué)生的認(rèn)可感。

課堂導(dǎo)入的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)學(xué)。其能夠吸引學(xué)生的有意注意，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一引導(dǎo)下能夠確保及時(shí)傳遞、保存、深化與提升，具有重要作用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧

教師應(yīng)當(dāng)思考和為課堂教學(xué)導(dǎo)入、如何科學(xué)合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在吸收與借鑒的基礎(chǔ)上掌握不同的導(dǎo)入方法，從而能夠確保自身具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體能力。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正確、巧妙的相關(guān)原則與激發(fā)學(xué)生求知欲望為具體目標(biāo)。在目標(biāo)的導(dǎo)向作用下教師有意識(shí)地使用教育教學(xué)方法，施加正確的教育影響。在這種情況下能夠營造良好積極的教育環(huán)境，學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對音樂世界具有極強(qiáng)的探索欲望。在學(xué)生的積極參與下教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不斷與目標(biāo)跟進(jìn)。

三、音樂課堂導(dǎo)入方法研究

（一）律動(dòng)游戲?qū)敕?/p>

各個(gè)階段學(xué)生有著自身獨(dú)特的年齡特征，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地研究群體形態(tài)、群體特點(diǎn)，根據(jù)調(diào)查顯示小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，其難以在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)。為了有效吸引學(xué)生的目光，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，通過外在手段來刺激學(xué)生，確保學(xué)生對音樂課堂做出良好反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)通過音樂節(jié)奏傳播的方式做好課堂前期準(zhǔn)備。為確保律動(dòng)游戲的有效性，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行前期調(diào)查。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一段律動(dòng)音樂，讓學(xué)生置身于律動(dòng)環(huán)境下，在環(huán)境的直接影響下雖然能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師，、應(yīng)當(dāng)保證律動(dòng)游戲內(nèi)容與授課內(nèi)容的統(tǒng)一性。例如在學(xué)習(xí)《銀色的馬車從天上來》這一課時(shí)，要是應(yīng)當(dāng)首先充分研究歌曲的節(jié)奏類型，通過發(fā)揮自身能動(dòng)性確保聲勢律動(dòng)的合理性，另外應(yīng)當(dāng)注重課堂導(dǎo)入語課堂進(jìn)行時(shí)的銜接和過渡，確保學(xué)生以良好的狀態(tài)投身到后續(xù)學(xué)習(xí)中。

（二）做好提問導(dǎo)入

當(dāng)課堂鈴響時(shí)學(xué)生還未從課余時(shí)間所談?wù)摰脑掝}中脫離出來。為了吸引學(xué)生的有意注意，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地提出一些問題，而有效激發(fā)學(xué)生的了解欲望。另外教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生問題的答案就在課堂中。這樣一來學(xué)生就能夠帶著問題在課堂中尋找答案。在這種方法下學(xué)生的精力高度集中，能夠加快知識(shí)接受速度。學(xué)生找尋答案的過程中能夠獲取滿足感，無需教師的推動(dòng)即可積極快樂的學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生全面、系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，這比教師機(jī)械導(dǎo)入相對而言效果更佳。

（三）做好多媒體導(dǎo)入

學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體技術(shù)為依托，在多媒體上展示直觀的圖片，從而有效吸引學(xué)生的目光。在教學(xué)《柳樹姑娘》這一歌曲時(shí)，教師可以設(shè)置播放關(guān)于春天和柳樹的圖片。另外就是應(yīng)當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，、給學(xué)生一定的時(shí)間在教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對多媒體具有能動(dòng)反映，在不一樣的視覺效果下帶給了學(xué)生全新的教學(xué)體驗(yàn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更加豐富多彩，學(xué)生盡情遨游，能夠得到全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身作用，采用不一樣的導(dǎo)入方法讓學(xué)生成為音樂課堂的主人。另外教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生情緒，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為最終目標(biāo)，在精彩的導(dǎo)入下，確保學(xué)生對音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠推動(dòng)自身投入精力時(shí)間完成音樂知識(shí)學(xué)習(xí)。

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