田鋒高

摘 要 在素質(zhì)教育理念的推動下，對初中數(shù)學教學的教學目標有了新的要求，即人人學有價值的數(shù)學，在獲得必需的數(shù)學知識的過程中，實現(xiàn)具有自我特色的發(fā)展，提高自主學習的能力。因此教師應(yīng)在自主學習的模式下，積極進行教學方法的改革，其中“學案導(dǎo)學”教學法就是很不錯的一種教學方法。本文主要就“學案導(dǎo)學”教學法的概述及在初中數(shù)學教學中的實施策略進行了論述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；自主學習模式；“學案導(dǎo)學”教學法；實施策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0155-01

“學案導(dǎo)學”教學法是近年來提出的一種新型的教學模式，完全迎合了現(xiàn)階段以學生為主體的教育理念和自主學習模式的要求，對學生自主學習能力的發(fā)展與綜合素質(zhì)能力的提高有著非常重要的促進作用。

一、“學案導(dǎo)學”教學模式的概述

（一）“學案導(dǎo)學”的概念

“學案導(dǎo)學”是一種新型的教學模式，主要是指在教學中，教師通過學案的提出，引導(dǎo)學生進行自主的學習，從而共同合作完成教學任務(wù)的一種教學模式?！皩W案導(dǎo)學”的提出，徹底顛覆了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，充分突出了學生的學習主體地位和教師的主導(dǎo)地位，并將主導(dǎo)作用與主體地位進行協(xié)調(diào)的統(tǒng)一，分別發(fā)揮出最大的教育意義。

（二）“學案導(dǎo)學”的流程

“學案導(dǎo)學”教學模式打破了傳統(tǒng)的“以教為主”教學模式，具有一套相對新穎的教學流程：首先教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容，制定學案，然后將學案公布給學生，讓學生按照學案提供的學習任務(wù)和思路，進行自主的探索學習，在學習的過程中，教師適當?shù)陌l(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學生共同的完成教學任務(wù)。從“學案導(dǎo)學”的流程中不難看出，“學案導(dǎo)學”教學模式的主旨在于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

二、“學案導(dǎo)學”教學模式在初中數(shù)學教學中的實施策略

（一）教師教學觀念的轉(zhuǎn)變與素質(zhì)的提高

作為新型教學模式的“學案導(dǎo)學”教學法，對教師提出了更高的要求，首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，摒棄以往的教學主體的地位，在學生自主學習的過程中積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。另外“學案導(dǎo)學”教學模式對教師自身業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此教師應(yīng)與時俱進，努力提高自身的能力，及時更新自己的知識體系，以確保課堂教學活動的順利開展。

（二）在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)充分利用“學案導(dǎo)學”模式積極引導(dǎo)學生進行自主學習

激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力是“學案導(dǎo)學”教學模式的主要教學目標。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)利用“學案導(dǎo)學”的教學模式，引導(dǎo)學生在教學的各個環(huán)節(jié)進行自主性學習。

（1）引導(dǎo)學生按照學案進行自主性預(yù)習。預(yù)習是初中數(shù)學教學中一個重要的環(huán)節(jié)，通過預(yù)習，學生能提前對課堂教學內(nèi)容進行大致的了解，能提高學生聽課的效率?！皩W案導(dǎo)學”教學模式下的預(yù)習環(huán)節(jié)就是指學生要通過學案中設(shè)置的學習重點和學習目標，進行自主的預(yù)習，然后通過交流平臺或課堂上將預(yù)習中遇到的困難及時的反饋給教師，教師就可以通過對反饋信息的整理和分析，來確定課堂上的教學內(nèi)容，進行有針對性的教學，從而提高課堂教學的效率。

（2）在課堂教學中，以問題為依據(jù)，引導(dǎo)學生進行自主學習。在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的最為有效的途徑就是將學習的主體地位歸還給學生，讓學生做課堂教學的主人。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師往往可以將課堂教學的重點與難點融入到數(shù)學問題之中，并通過數(shù)學問題的提出，引導(dǎo)學生進行自主學習。這種“學案導(dǎo)學”的方法不僅能提高學生對教學內(nèi)容的理解與掌握，更能提高課堂教學的效率，加強學生的數(shù)學思維能力。

（3）在課堂中，可以借助學生互助的形式引導(dǎo)學生進行自主學習。在初中數(shù)學教學過程中，教師提出問題引導(dǎo)學生進行自主學習的過程有時不是單個學生能完成的，因此，課堂中小組合作探究學習的形式也是被經(jīng)常采用的，教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)的成員進行合作探究，然后將各自的觀點進行整理，進行小組內(nèi)的討論、交流，最后確定一個完善的觀點，交由教師點評。在合作探究的過程中，每個學生都得到了鍛煉的機會，都會發(fā)揮自己自主學習的積極作用。

（4）在評價的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予鼓勵，提高學生自主學習的積極性?！皩W案導(dǎo)學”模式下，評價環(huán)節(jié)也是教師鼓勵學生自主學習的一個很重要的環(huán)節(jié)。在進行評價時，教師應(yīng)考慮到評價標準的多元化和評價主體的多元化，只有這樣才能形成一個客觀、科學的評價結(jié)果，對學生給予鼓勵，樹立其學習的自信心。

三、結(jié)語

總之，“學案導(dǎo)學”是順應(yīng)素質(zhì)教育理念的一種新型的教學模式，在初中數(shù)學教學中通過“學案導(dǎo)學”教學模式的應(yīng)用，真正實現(xiàn)了以學生為主體的課堂教學。以學案為載體，教師積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生進行自主的探究學習，并在探究的過程中使學生的綜合素質(zhì)能力與數(shù)學素養(yǎng)都得到了極大地提高，充分發(fā)揮了“學案導(dǎo)學”的教學優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]龔慶祝.新課程背景下初中數(shù)學教學優(yōu)化策略研究[J].課程教育研究，2013（26）.