熊敏

摘 要 “留守兒童”主要是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡較小的孩子。這部分學生是中國經濟發(fā)展過程中人口流動的產物，因為教育條件限制，在學習上特別是學習習慣培養(yǎng)上存在問題。對于這部分留守兒童學習習慣的培養(yǎng)筆者進行了一些思考和實踐。

關鍵詞 留守兒童；學習習慣；培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0150-01

為了有效研究如何培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣，本文結合有效的教育教學工作經驗，對其進行了實踐闡述，希望通過以下分析，能夠為留守兒童教育工作開展提供有效建議與參考。

一、留守兒童不良習慣形成的原因

（一）家庭教育不到位。家庭教育是學生養(yǎng)成良好習慣的重要方面。而“留守兒童”父母一方或雙方長期不在身邊，無法盡到教育的責任，多數(shù)留守兒童由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關注留守兒童的行為習慣。還有的家長認為現(xiàn)在讀書沒有大的用場，新的“讀書無用論”在一些人的頭腦中形成，甚至有些家長讓孩子自由發(fā)展，本著“樹大自然直”的原則，對子女教育放任自流。此外，不少家長的不良嗜好、不良習慣和低級趣味等不良行為也給孩子的身心帶來負面影響。

（二）社會教育的缺失。一些地區(qū)社會教育機構幾乎沒有，休息日、節(jié)假日、假期中學生的教育是一片空白，網絡對學校德育和對學生帶來的負面效應正日趨明顯。再加上中國傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)大人認為別人家的孩子不好教育，于是這些孩子在校外就是到處亂跑，有的還在公路上騎自行車，有的整天不進家門，既造成了安全問題，又養(yǎng)成了不良習慣，社會教育幾乎為零。

近年來，重智輕德的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。家長只關心子女的考分而漠視思想道德品質，學校教育受各種因素影響，德育處于智育的從屬地位，德育工作的延續(xù)性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現(xiàn)。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教學工作任務重，對“留守兒童”不能時常跟蹤式地去給予關愛和做思想工作，幫助他們形成良好的行為習慣。

二、培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣的途徑

（一）強化基礎習慣，培養(yǎng)留守兒童預習復習習慣

為促進留守兒童增強自我管理意識、提升學習效率與學習質量，教師應當注重對其課前目的性預習與課后主動復習習慣的培養(yǎng)。具體措施包括建立留守兒童的檔案等，這些措施能夠使教師清晰、全面地了解留守兒童在學習自覺性等方面的行為，從而實現(xiàn)有目的、有針對性地關注和教育。

（二）強化基礎要求，培養(yǎng)留守兒童課堂專注習慣

為培養(yǎng)留守兒童的課堂專注習慣，首先應當培養(yǎng)其專注聽講的習慣。良好的課堂專注性有助于留守兒童將思維與相關知識點相連接，從而保證自身的思路能夠與教師的思維相連接，這是保障課堂效率的最基本要求。同時，教師應當按照課堂專注性對學生進行分類，讓不同專注度的學生能夠接受不同層次的單獨輔導，從而保證每一位學生的基礎知識體系均能夠得到有效的建立。此外，針對部分課堂專注度較差的學生，教師應當采取多種措施，監(jiān)督其課堂表現(xiàn)并對其課堂反饋進行及時檢查，以此促進其自我意志力與課堂專注度的提升。

良好的主動提問習慣有助于培養(yǎng)學生思維，從而能夠將知識真正從書本中內化為自身的一部分。正所謂“學而不思則惘，思而不學則怠”，教師應當鼓勵學生對本堂知識與相關問題進行深入思考交流，以便形成完整的、從課本到生活的知識體系。學生應當放下心理負擔，將不明白的部分及時向教師與同學進行請教，做到“知其然且知其所以然”，從而有效鍛煉自身的思考能力、質疑能力，并由此提升自身的邏輯思維能力。這種質疑的學習方式有助于學生及時解決學習過程中遇到的問題，摒除因問題積壓而導致的學習效率降低等阻礙學習能力提升的因素。

（三）敦促養(yǎng)成良好的課堂學習習慣

留守兒童學習效率的高低，在很大程度上取決于其課堂學習習慣。難以集中注意力往往導致留守兒童錯過教師重點強調的知識點或本堂難點。因此，教師應當敦促留守兒童養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，采取新奇且符合兒童心理發(fā)展特征的教學手段，提升課堂的吸引力，進而促進其能夠更加積極、有效地參與課堂。同時，為使學生真正融入教學活動，教師應當對認真思考、積極發(fā)言的學生加以鼓勵，并用合理的方式對部分注意力難以集中的學生進行暗示，在保護其個人尊嚴的同時，對其產生敦促作用，以促使其主動改正上課走神的缺點。

（四）敦促養(yǎng)成良好的自主學習習慣

良好的自主學習習慣主要是課前主動預習、課后及時復習。提前預習有助于對本堂內容進行自主探究，這個過程有助于培養(yǎng)學生的思維能力，同時使其在聽講過程中能夠集中注意力，力圖解決預習過程中遇到的難題；課后及時復習有助于對當堂重難點知識和瑣碎知識點的有效鞏固，從而有助于留守兒童對本堂知識的及時掌握和實踐應用，從而有效避免遺忘。因此，自主學習習慣也是留守兒童良好學習習慣的重要組成部分，應當?shù)玫浇處熤匾暋?/p>

三、結束語

總之，留守兒童良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一日能夠實現(xiàn)的，只要我們把留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活點滴和行為習慣，以誠相待，持之以恒，用真情感動真情，用愛點燃夢想，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]宋小紅.農村留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2018，4（11）：87.

[2]許向東.農村留守兒童家庭教育及其對策研究[D].西南科技大學，2018.