藍達科

摘 要 思維導圖是體驗發(fā)散性思維的高效的工具，以圖形為載體，同 時配以文字、素材、色彩，將主題展示出來，以分支的形式不斷挖掘想要深入探討的問題，從而打開人類大腦的無限創(chuàng)造力，大力鍛煉了學生的邏輯思維。

關(guān)鍵詞 發(fā)散性；思維導圖；鏈接；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0168-01

數(shù)學是初中階段較為重要的基礎(chǔ)學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。由于我國教育體系快速的更新?lián)Q代，新課程標準改革需要老師在數(shù)學課堂教學中務必以學生為主，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性發(fā)展采用科學合理的教學方法和教學手段開展教學活動，進而培育學生的思維能力、接受能力、運用能力等。

一、思維導圖對初中數(shù)學課堂教學中的意義

數(shù)學是一門概念性、邏輯性都很強的學科，初中數(shù)學作為初中教育教學的“三大支柱之一”，在教育教學中占有重要地位。初中數(shù)學教學中傳統(tǒng)的“被動式”教育模式在一定程度上影響了學生對數(shù)學學習的熱情和理解，同時也限制了學生的思維創(chuàng)作能力。在現(xiàn)今我教育教學改革深入推進的背景下，教師應該改變傳統(tǒng)初中數(shù)學教學的弊端，采用符合時代發(fā)展的教學模式和方法，激起學生的學習興致。在新課程改革的不斷深入的背景下，初中數(shù)學的教學方法和教育模式等到了很大突破，其中思維導圖教學方法的產(chǎn)生與應用，不僅強化了初中數(shù)學教學內(nèi)容，便于學生的理解，也契合了課程標準的教學理念，在培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高了學生創(chuàng)新思維能力。學生通過對知識的掌握進行繪制，不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解和系統(tǒng)化的認知，也激發(fā)了學生對數(shù)學學習的興趣和積極性、參與性、自主學習性，并提高了學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、思維導圖在初中數(shù)學教學中的具體應用

（一）加深數(shù)學概念理解的應用

現(xiàn)實初中數(shù)學的學習中，由于概念教學比較乏味，同時大部分學生對概念重視度較低，從而導致學生在以后的學習和解題過程中出現(xiàn)概念性的錯誤，影響學生成績。思維導圖的應用則有效的解決了這一問題，它將初中數(shù)學中的概念相聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的、清晰有條理性的網(wǎng)絡，從而為學生提供了理解和記憶的好方法。

（二）課堂教學上的應用

由于初中數(shù)學課堂教學時間有限，但是課堂教學知識內(nèi)容復雜、邏輯性強，很容易導致學生思維的混亂，降低課堂教學效率。而學生利用思維導圖的模式將教師將的知識重點、難點等進行隨筆記錄，不但能幫助學生加深對知識的理解，也有利于學生跟進教師的教學思路，從而提高課堂學習效率。教師應用思維導圖的教學模式，將所要講的知識內(nèi)容結(jié)合學生的個性發(fā)展，制作成思維導圖形式，并通過校園網(wǎng)平臺分享給同學們，有利于幫助學生課前預習，使學生在課堂學習時集中精力學習知識的重點和難點，從而提高教師的課堂教學效率和教學質(zhì)量。長此以往，便于學生逐漸形成良好的學習習慣，遇到問題能想到用思維導圖去發(fā)散思維，來解決問題。例如在學習相似三角形時，教師引導學生思考，“要知道什么樣的三角形是相似三角形，首先得知道相似三角形的性質(zhì)”，如“對應角平分線的比等于相似比”、“面積比等于相似比的平方”等概念，也可將相似三角形分為“普通三角形”和“直角三角形”兩種情況，照此層層深入，引導學生思考，更能高效地學習。

（三）課后復習的應用

初中數(shù)學教學中復習是教師教學過程中的一項重要環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學課后復習對學生的數(shù)學學習具有重要意義。在傳統(tǒng)的復習過程中，教師通過留“家庭作業(yè)”的形式幫助學生強化知識記憶，學生往往處于被動復習的狀態(tài)，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。思維導圖的應用在一定程度上幫助教學解決了這一難題，學生通過應用思維導圖復習數(shù)學知識，在繪制的過程中再一次強化了對知識的理解和掌握，同時也提高了學生的思維創(chuàng)作能力和自主學習能力。例如，在學習完相似三角形知識后，教師示范與引導學生繪制思維導圖，在繪制過程中注重與學生進行互動。如，詢問學生相似三角形有哪些判定定理，如果是直角三角形相似又有哪些判定定理、相似三角形的性質(zhì)有哪些等相關(guān)問題。在教師的引導下繪制出如下的思維導圖后，當學生內(nèi)心的成就感油然而生，學習的積極性被充分調(diào)動，從而更加專心的學習數(shù)學知識。

三、結(jié)束語

總而言之，思維導圖在初中數(shù)學中的有效運用，將初中數(shù)學這一邏輯性、概念性較強的學科更為簡約化、系統(tǒng)化，從而便于學生對初中數(shù)學知識的掌握，借助思維導圖這個思維工具，可以使得學生自主參與到課堂學習中，鍛煉學生的具體形象思維，把零散的知識歸類統(tǒng)一，方便記憶，從而提高學習的有效性。

參考文獻：

[1]托尼·巴贊著.張鼎昆，徐克茹譯.思維導圖—— 大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2]齊偉.概念圖/思維導圖在教學中的應用實例[J].教育技術(shù)導刊，2005（8）：10-13.

[3]景敏，張波.基于思維導圖方法對職前教師極限概念理解的研究[J].數(shù)學教育學報，2006（5）.

[4]肖姝.思維導圖在普通高中數(shù)學高考復習中的應用研究[D].貴州師范大學，2015.

[5]蘇蕓.小學數(shù)學教學應用思維導圖[J].數(shù)學大世界（中旬），2016（03）：50.

[6]楊玫.探析高中數(shù)學復習課教學中思維導圖的應用[J].數(shù)學學習與研究，2014（23）：42.