吳梅玲

摘 要 閱讀理解在初中英語教學中占有重要地位，對學生形成良好的英語思維能力，提升英語學習水平具有重要作用。文章根據(jù)英語閱讀理解的相關特點，提出了一些在初中英語教學中的具體發(fā)展策略，希望能夠提高初中英語的教學質(zhì)量。

關鍵詞 初中英語；閱讀理解；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0100-01

閱讀是獲取知識的重要途徑，因此在英語教學中加強閱讀教學，能夠幫助學生拓展英語知識學習資源，提高他們的英語學習能力，讓他們能夠在實際生活中增強對英語知識的運用水平。因此加強學生對英語學習的閱讀理解能力對提高英語教學水平具有至關重要的作用。

一、英語閱讀理解特點

首先，英語閱讀理解在學習過程中具有明顯的目的性，閱讀是有目的地在一些文字信息中進行探索，受學習需求和目的的支配性較強，學習者的需求情況會受到他們基礎掌握和理解能力的高低影響；其次，閱讀方式具有多樣性發(fā)展的特征，受到不同閱讀需求的影響，學生會采用不同的閱讀方式來獲取相關信息，通過不同的方式來實現(xiàn)既定的閱讀目標；最后，閱讀理解會受到自身文化背景和專業(yè)知識影響，學生掌握的知識資源越是廣泛，那么他們理解閱讀內(nèi)容的效率越高，可以幫助閱讀理解教學開展得更為高效。

二、初中英語閱讀理解教學策略

（一）合理利用課本閱讀資料

英語閱讀教學的開展必須要先從教材閱讀入手，英語教材的編排情況是綜合各種因素進行科學合理編排的，每個單元的閱讀文章中都有相關的語法知識點和詞匯知識點，另外也會有一些具有典型教學意義的閱讀內(nèi)容。英語教師應結合學生的英語實際情況，根據(jù)他們的閱讀水平來合理地利用這些教材內(nèi)容，有效開展閱讀教學活動。

在進行課本教材閱讀活動的過程中，需要重點注意以下幾方面問題：第一，不能在閱讀過程中養(yǎng)成指讀的不良習慣，也就是用手指指著去一個單詞一個單詞地去進行朗讀，這種閱讀方式將原本的文章結構打碎，閱讀內(nèi)容出現(xiàn)明顯的斷層現(xiàn)象，不利于學生掌握良好的英語語境；第二，不能逐字逐句地進行翻譯，英語閱讀活動與英語短語的翻譯具有明顯區(qū)別，需要對文章的整體意思和思想表達進行理解，閱讀內(nèi)容是文章整體性的全面表達，如果過分追求詞句的翻譯準確性就會影響閱讀效率；第三，盡量不要一碰到不懂的詞匯就盲目查字典，這不僅會耽誤閱讀時間，還會打亂閱讀的整體思路，對學生形成整體性的英語思維十分不利，應根據(jù)前后語句和詞匯的意思來對不懂的詞匯進行自主思考，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）開拓學生英語閱讀思維

要想提高學生的英語閱讀水平就要幫助學生開拓英語閱讀思維，增強學生對英語文章的閱讀理解能力，幫助他們形成良好的英語閱讀思維習慣。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師會要求學生對英語單詞和短句進行背誦，通過掌握大量的基礎詞匯來增強他們的英語能力，但在長期的教學應用中這種方法并未取得明顯效果，因此初中英語教師應思考如何改變目前的教學現(xiàn)狀，利用行之有效的方法來提高學生的英語思維能力。英語教師可以在教學過程中采用微課教學方法，微課是在教學改革過程中逐漸形成的一種新型教學手段，比較符合目前的英語學習需求。通過微課學習能夠有效強化學生的英語語感，幫助他們構建完整的英語學習體系，教師也可以根據(jù)學生的具體需求，為他們設置一些針對性的微課學習內(nèi)容，將一些針對性強的視頻內(nèi)容和情景對話加入到微課學習過過程中，有效激發(fā)學生的英語閱讀思維，帶給他們不一樣的英語學習環(huán)境，激發(fā)他們的靈感，提高他們的英語思維能力。

（三）廣泛收集閱讀資源

英語是一門交際性較強的語言學習科目，掌握一定的英語基礎知識并能進行自如地運用是實現(xiàn)英語溝通的重要因素，因此通過各種渠道來獲取一定的英語閱讀資源是提升英語綜合素質(zhì)水平的重要因素。除了利用已有的課本教材資源以外，為了豐富學生的閱讀視野，教師有必要根據(jù)學生的英語學習能力幫助他們豐富英語閱讀資源。同時教師在幫助學生拓展英語閱讀資源的同時，要盡量聯(lián)系學生的生活實際，幫助他們推薦一些具有閱讀價值的英語素材。例如一些經(jīng)典的國外英語名著等，豐富了他們的知識體系，也加強了他們對英語知識的認識，同時通過閱讀國外的內(nèi)容還能了解一些國外的文化背景，有助于他們更好地理解英語知識，提升閱讀理解能力。

（四）掌握解答閱讀理解題的原則

在解答英語閱讀理解的過程中要遵循以下原則：第一，閱讀初始，要通過快速閱讀來了解文章大意，搞清楚文章的主要結構；第二，要帶著問題進入到閱讀過程中，有效地通過閱讀來尋找問題答案；第三，要抓住文章關鍵詞與問題的聯(lián)系性，要對文章的主要信息有基本了解，并將其與問題進行聯(lián)系，加強對問題的分析理解能力；第四，根據(jù)在閱讀過程中獲得和分析得到的一些信息，利用英語知識對其進行理解；第五，在得到答案后，要重新閱讀課文，保證答案的正確性。

英語閱讀能力的形成是一個長期的學習過程，需要一定時間進行積累，教師要利用科學的教學方法幫助他們提高閱讀水平，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，充分推動初中英語教學質(zhì)量的健康發(fā)展。

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