崖炳令

摘 要 對(duì)于初中數(shù)學(xué)來講，從性質(zhì)上分析它是一門比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，從作用上談，它能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解決實(shí)際問題的能力。但是，就目前義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)來講，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較為低下，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力較弱，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)入法的教學(xué)運(yùn)用提出相關(guān)建議，從問題入手提升學(xué)生分析、解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞 問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）36-0094-01

數(shù)學(xué)是初中階段的核心科目之一，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度分析，學(xué)生最需要的就是縝密的邏輯思維，科學(xué)的判斷方法解決問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一定的問題，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)方向，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法其實(shí)存在較多的缺點(diǎn)，并且隨著教育制度的不斷改革，“參與式”的教學(xué)也漸漸的暴露出不少的不足，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大班額。這些問題的存在直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候逐漸變得越來越煩躁，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此我們需要認(rèn)真對(duì)待這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題。從數(shù)學(xué)思維出發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，以問題為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)背景下初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生問題意識(shí)淡薄

現(xiàn)階段老師對(duì)于課堂的提問也越來越重視，從實(shí)際教學(xué)情況分析，學(xué)生對(duì)老師提問后的表現(xiàn)卻是一臉茫然，不管問題的難易程度，一部分的學(xué)生害怕說錯(cuò)甚至害怕出錯(cuò)后會(huì)遭到恥笑，而產(chǎn)生一定的心理障礙，對(duì)不懂的問題也不會(huì)去問，只期盼從老師那里直接獲取答案。這樣的學(xué)習(xí)意識(shí)使得學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重影響學(xué)生獨(dú)立思考、自我反思的過程。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)手段落后單一

受到應(yīng)試教育的影響，如今仍然有老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，基本上仍然采用“灌輸式”以及“填鴨式”的教學(xué)模式，尤其在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)，教學(xué)設(shè)施不完善，缺乏專業(yè)老師的學(xué)校較普遍。這樣單一滯后的教學(xué)模式很容易使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成一定的枯燥性和乏味性，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也得不到有效的培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)過程中老師習(xí)慣性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自顧自的講解，并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中方法的應(yīng)用以及心態(tài)的變化，并沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予有效而全面的指導(dǎo)，對(duì)整個(gè)初中數(shù)學(xué)效率的提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）學(xué)生探求知識(shí)的主動(dòng)性有待提高

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校教學(xué)比較注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，但是，學(xué)生卻對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)看到一部分學(xué)生不認(rèn)真聽講，隨心所欲，散漫無(wú)紀(jì)律性，對(duì)數(shù)學(xué)老師安排的教學(xué)內(nèi)容不夠重視，使得數(shù)學(xué)課堂時(shí)間完全被荒廢，根本沒達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。但是，學(xué)生在課下的表現(xiàn)也是差強(qiáng)人意，對(duì)教師布置的練習(xí)題，很多學(xué)生不求甚解，草草了事，簡(jiǎn)單的加減都錯(cuò)，甚至有些學(xué)生還抄襲作業(yè)，馬馬虎虎應(yīng)付式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于老師所提出的問題不積極主動(dòng)思考。這種現(xiàn)象在很大程度上阻礙了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）因錯(cuò)利導(dǎo)，建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

錯(cuò)題集即記錄學(xué)生錯(cuò)題的本子，教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題集，問題導(dǎo)學(xué)法以問題為引入，即讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)題時(shí)多問幾個(gè)為什么，多思考如何答題、運(yùn)用哪方面的知識(shí)，能夠分析和采用多種解題方法，能夠針對(duì)此題型進(jìn)行反思從而達(dá)到變式。這樣一來就讓錯(cuò)題集成為了不只是單純的記錄錯(cuò)題而已，而是把錯(cuò)題的類型、原因、改正措施都寫上，久而久之，學(xué)生就能在不斷“犯錯(cuò)——糾錯(cuò) ——反思——變式”的過程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、整理和總結(jié)問題的能力。

（二）設(shè)置趣味問題，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲

學(xué)生只有具備旺盛的好奇心和求知欲，才能在細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題。去年參加國(guó)培新課改中，唐劍嵐博士倡導(dǎo)“魚——漁——欲”三位一體優(yōu)化教學(xué)方式真的值得我們?nèi)ホ`行、探究。在教學(xué)過程中，教師要通過一些趣味性較強(qiáng)的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其好奇心和求知欲。問題教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是啟發(fā)性強(qiáng)，但是如何把特定的問題編成一個(gè)故事或是笑話，其內(nèi)容的趣味性就體現(xiàn)出來，不僅可以營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，繼而通過有效的問題引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）加強(qiáng)針對(duì)性的問題導(dǎo)入，提高思維能力

問題導(dǎo)入教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，要注意問題設(shè)置的合理性。問題導(dǎo)入法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，數(shù)學(xué)教師要重視問題導(dǎo)入的針對(duì)性，主要針對(duì)于那些難度較大，學(xué)生不易理解的知識(shí)，以實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合初中學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題自主地進(jìn)行探討思考，最終達(dá)到“授人以欲”。

三、結(jié)束語(yǔ)

提升學(xué)生的問題解決能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，不僅有利于推動(dòng)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。當(dāng)然，上述分析僅為參照意見，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過程中需要采取更加科學(xué)的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式多樣化，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢承璽.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（5）.