孫成

摘 要 為了充分利用黃金年級的教育時機，實踐小組班級管理模式。分別從分組方法，座位安排，小組分工，小組評價機制，獎勵辦法，班級建設幾方面闡述了四人小組在班級管理中綻放異彩。

關鍵詞 分組方法；班級管理；班級建設

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0122-02

初二是學生發(fā)展的黃金階段，為調動學生的積極性，發(fā)揮學生的內在潛能，充分利用黃金年級的教育時機，我年級一直在思考和實踐更為科學有效的小組評價和班級管理模式。下面我從以下幾方面來談談我年級的具體做法。

一、分組方法

自我校推行“四人互助”成長模式開始，我年級各班積極探索、嘗試。實踐“四人互助”成長模式，第一步就涉及如何分組。我們總結各種方法的利與弊，在原有基礎上不斷優(yōu)化舊有方法，取其精華，去其糟粕，逐漸形成了一套完備、靈活、實用、科學的分組方法。這個過程大致經(jīng)歷了兩個階段：

（一）第一階段

班主任依據(jù)學生情況合理劃分、指定結組。由于初一時同學們彼此之間不是很了解，四人小組主要還是班主任根據(jù)成績、性格、男女比例、行為表現(xiàn)等因素指定安排的。

組長任命方面，我們以成績、行為表現(xiàn)等因素作為參考標準，從班級中遴選出一批具有基本責任心與成績較好的學生，初步做了動員工作，然后了解他們對于此事的想法，考察他們的積極性，并尊重其選擇，最終選出13名基本符合要求的學生作為組長。各組組員則依照前文所述的因素，配合座位遠近等自然因素加以確定。

在小組各成員的參與下，各小組又討論確定了由組徽、組訓、組歌等組成的小組文化。新成立的小組，在初期給了學生安全感，歸屬感，文化認同感，我們能很明顯地感覺到學生之間那種建立在小組之上的親密感情，與互幫互助的和諧氛圍。

（二）第二階段

學生依據(jù)自身情況民主推選、自愿結組。時間來到了初二，經(jīng)歷了前一個階段的實踐，學生們對于四人互助小組已經(jīng)有了深刻的認識，此時他們的心智越來越成熟，有了很多自己的觀點，再采用單純的劃分小組的方法已經(jīng)不合時宜，所以班主任把主動權交給了學生。

首先是組長的確定。此階段，我們對于組長人員的確定采用班內普選的方式。事先我們專門開辟時間，對學生講清了組長的重要性、制定了競選組長需要符合的條件。然后讓全班同學以投票的方式，每位同學推薦一個人，選出票數(shù)最多的13至15個人作為小組長的初步人選，同時預留若干備選學生。之后，班主任和這些學生一一談話，了解他們是否愿意接受重任。對于因自身原因不愿擔當組長的同學，我們充分尊重他們的選擇，然后在備選學生中選出組長。普選這種方式，可以最大程度的確保組長人員的質量，為小組管理打下堅實基礎，樹立主心骨。班主任對選拔結果都比較滿意，各班13個組長都是有一定能力，責任感很強，同時主動請纓的同學。

其次是組員的確定。組長選好后，我們開始確定組員。各班將全班學生按照成績、性格、行為表現(xiàn)等因素分成了A、B、C、D四個大組，A組為組長組，其他組盡量做到學生成績差距不大，性格、行為表現(xiàn)等情況相近。然后讓13個組長從其他三個組里各挑一人，組成四人小組。在此過程中，如有選人上的重復，則采取雙向選擇，讓組員挑組長。采用雙向選擇的方法，不僅保證了組長選擇的權力，也可以讓組員根據(jù)自己情況選擇自己歸宿，這樣的方式最大程度地避免了后期可能出現(xiàn)的小組成員關系不和諧的情況。

二、座位安排

小組確定后，由組長抓鬮抽取本組組號，然后安排座位。為避免學生因座位問題影響學習效果、惡化同學關系，我年級各班排座都采取大輪換原則。具體做法是，以小組為單位，前后、左右同時輪換，一周一進行。這樣每位學生都會得到在前面聽課的機會，公平公正；也可以讓學生學會換位思考，更體諒他人。不足就是換的幅度比較大，可能會出現(xiàn)紀律問題，所以班主任一方面要恰當調整組內座位，另一方面提高對紀律的關注度，勤加提醒，著重點評。

三、小組分工

小組分工是提高小組效率，鍛煉學生能力的重要環(huán)節(jié)，小組的分工主要包括學習、衛(wèi)生、紀律和常規(guī)四個方面。首先將小組成員按成績編上1-4號。由班主任指定每組的1號負責本組的學習，例如，作業(yè)管理、組內輔導、學習計劃和方法的指導等。除此之外，由組長根據(jù)本組同學的特點指定誰來負責衛(wèi)生、紀律和常規(guī)方面。管理衛(wèi)生的同學主要負責衛(wèi)生任務分配和檢查；管理紀律的同學每天負責維持好本組紀律并要記錄本組同學的紀律情況；常規(guī)方面主要負責出勤、著裝、公物、好人好事等情況的記錄。分好工后組長到班主任處報備。

這樣一來，每位同學都是小組的管理者和建設者，他們會更有主人翁意識，更加充滿干勁。每天，組長要負責匯總當天本組成員的表現(xiàn)，晚點評時在組內展開討論點評。這樣試運行了大概兩周的時間，班主任和組長逐一進行談話，了解每個組的表現(xiàn)和存在的問題。然后幫助組長制定解決問題的方案。如此反復調整，同學們都表現(xiàn)得越來越積極，小組向著好的方向發(fā)展，小組之間的競爭正式拉開了序幕。

四、小組評價機制

小組評價是判斷小組質量，促進小組團結的重要方法，它直接關系著小組各個方面的表現(xiàn)，因而，從某種意義上來講，做好小組評價工作，就能促進四人小組的健康成長。為了細致地對我年級小組評價機制進行介紹，我將從小組評價原則、小組評價細則和小組評價實施方法三個方面來談：

（1）小組評價原則。鑒于小組評價對小組健康成長的重要性，確定合理的小組評價原則是非常重要的。經(jīng)過討論和實踐，我們最終確定的小組評價原則是：公平、促進、合作、共榮。首先，涉及到評價對比，每個小組都非常重視評價結果，這關乎他們的榮譽感與成就感，整個評價過程中容不得半點馬虎和偏袒，所以，公平就是必須做到的前提。其次，小組評價并不旨在揭發(fā)出問題，而在于讓學生明白問題所在，停止犯錯，避免犯錯，從而在一種良性的競爭狀態(tài)中互相促進，共同發(fā)展。再次，考察小組成員合作的情況是落實四人互助小組成長模式很重要的方面，做到小組內的流暢合作是四人互助成長模式的關鍵所在。最后，小組評價應該讓每位成員感到榮耀而不是上黑名單，這與我們教育活動中的鼓勵原則相契合，所以在小組評價中，應當鼓勵和表揚，讓每位同學切實受惠于小組的成功，分享小組的榮耀。確定了以上四個小組評價原則，我們開始著手制定小組評價細則。

（2）小組評價細則。小組評價細則不僅包含教學，還應包含學生在校生活中所應遵守的各項要求，全面覆蓋教育教學活動。為了達到這個目的，我們認真參考我校八項常規(guī)，并依據(jù)現(xiàn)實中的問題，制定了小組評價細則的八個方面，即：作業(yè)、衛(wèi)生、成績進退、出勤、紀律、好人好事、積極性、語言行為。

（3）小組評價實施方法。有了小組評價原則和小組評價細則，下一步就涉及如何實施小組評價。

首先，我們采取的是小組量化。小組量化可以直觀反映小組情況，并可以做到大家公知與小組自知，對每位同學都具有約束和激勵作用。我們將小組評價細則的八個方面納入量化并公示，讓學生時時了解小組內情況，進行自我管理。

其次，采取設立值日班長的方法。每天，從早讀到午讀，再到自習課，各班都會有一名值日班長，依據(jù)小組評價細則對班級情況進行記錄和管理。此種方式能有效彌補教師不在時的班級管理漏洞，促進班級健康發(fā)展。

五、獎勵辦法

各班小組量化的評比實行每周評比一次，總分排名靠前的小組各獎勵一顆紅星，并獲得“周明星小組”稱號。累計10顆紅星兌換一顆紫星，5顆紫星兌換一顆金星。就像做游戲一樣充滿樂趣，讓學生們始終保持組間的激烈競爭和組內的默契合作。每個月總評一次，評選出若干“月明星小組”，頒發(fā)獎狀并給予一定的獎勵。到了期末，量化總成績將作為各種評先、評優(yōu)和德育考核的主要依據(jù)。

六、班級建設

以前，班級事務都是由幾個固定的學生在做，隨著學習任務的加重，他們身上的負擔日漸增大。于是我們開始將任務分配到小組，由每個小組輪流來做。比如每期的文化墻和板報就是由一個小組完成的。先由宣傳委員向小組傳達主題內容，然后小組內分工合作，一個人寫稿，一個人設計排版，一個人畫畫，一個人寫字，各顯神通。既鍛煉了學生的各種能力，也給學生創(chuàng)造了一個展示自我的平臺。

經(jīng)過一個學期的摸索和實踐，四人小組管理和評價方案逐漸成熟，學生積極性很高，真正能做到老師在與不在一個樣，形成了班風正、學風濃的良好局面。各班的班級管理也逐漸弱化了班主任的總管角色，使學生真正成為了班級的主人。雖然這個過程可能有些繁瑣，但只要堅持下去，慢慢就會駕輕就熟，將四人小組的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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