石榜懿

摘 要 新時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握概念教學(xué)的基本要求，根據(jù)不同呈現(xiàn)形式和不同類型的數(shù)學(xué)概念采取相應(yīng)的策略，為此，本文在深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探討了小學(xué)六年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略；

中圖分類號：D045，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0073-01

小學(xué)階段，學(xué)生處于各項(xiàng)能力發(fā)展的初期，對于抽象思維能力較弱、言語表達(dá)能力欠缺的小學(xué)生來說，掌握集抽象性與概括性于一體的數(shù)學(xué)概念具有很大難度，所以如何有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究不變的主題。為了進(jìn)一步研究小學(xué)六年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)，本文深入教學(xué)實(shí)際，有效的總結(jié)了幾點(diǎn)具體的概念教學(xué)方法，希望進(jìn)一步分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、制定科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)

從小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面所能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與其教師所呈現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完善具有很重要的關(guān)系，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的職責(zé)，做好備課的工作，促使自己的教學(xué)計(jì)劃健全，教學(xué)結(jié)構(gòu)完善，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個過程中，教師需要明確學(xué)生之間的不同，尊重差異，針對實(shí)際情況相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)方式，具有層次遞進(jìn)的特點(diǎn)，讓每個層次的學(xué)生都能在課堂上找到自己的定位，在學(xué)習(xí)中享受，不斷提升自己，從而做到盡可能的縮小學(xué)生之間的差異。而想要良好的實(shí)施這個學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先要做的就是了解學(xué)生，經(jīng)常讓學(xué)生做一些小測試，讓學(xué)生在考試中認(rèn)識自己，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時自覺性對于學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，教師可以讓學(xué)生對自己自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效的總結(jié)，教師可以根據(jù)這點(diǎn)對學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效介入，促使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更為有效的理解。

二、重視教學(xué)期間的情境預(yù)設(shè)

從目前教學(xué)情況的總結(jié)，可以得到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較最大的問題就在于對于抽象思維能力要求比較高，在沒有具象化的事物作為支撐，一些公式化的理論很難讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)透徹的理解，這對于教師的專業(yè)能力要求就更高了。因此，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出經(jīng)常出問題的地方，針對其進(jìn)行延展性的措施制定，對于一些抽象問題教師要選擇具象式的思考方法，促使學(xué)生的理解程度有效加深，并將其良好地落實(shí)在實(shí)際問題當(dāng)中。除此之外，教師要時刻關(guān)注學(xué)生再課堂上的情緒，當(dāng)學(xué)生的專注力下降，課堂氣氛比較沉悶時，教師可以通過一個小游戲或者小故事的方式將學(xué)生的興趣重新激發(fā)出來，將學(xué)生的注意力在吸引回來后，教師再進(jìn)行知識點(diǎn)的繼續(xù)講解，即便沒有完全按照計(jì)劃落實(shí)，但是卻能夠保證課堂的高效率。教師在教授數(shù)學(xué)知識時，可以通過一些啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，最后教師再提出相對正確的答案，促使學(xué)生很好的明確了數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，同時抽象思維能力也得到了良好的鍛煉。

三、做到數(shù)學(xué)知識的學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識是為了日后步入社會，走上崗位更深的了解這個職業(yè)，培養(yǎng)自己具有更大的力量成為這個社會的頂梁柱之一。數(shù)學(xué)是陪伴我們從小到大的一門學(xué)科，其與生活具有密不可分的聯(lián)系，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了更好地為以后服務(wù)，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，將更多的生活實(shí)例融合到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)不只是冷冰冰的公式，更是為了方便我們生活的一項(xiàng)重要工具，促使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是很有意識的，也是很有意義的。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該十分生硬地講解這道題應(yīng)該用哪個公式，而是將其帶入到生活中我們應(yīng)該怎么做，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動起來。從而進(jìn)一步加強(qiáng)概念教學(xué)時效性，以讓學(xué)生提高概念教學(xué)認(rèn)識，不斷提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)概念鞏固教學(xué)

（一）促進(jìn)記憶。促進(jìn)記憶是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)的概念鞏固的策略之一。引入數(shù)學(xué)感念的教學(xué)完成之后，為了能夠鞏固教學(xué)質(zhì)量、維持學(xué)生對知識的記憶力，鞏固知識也是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。那么，鞏固的前提就是要記憶。眾所周知，記憶是有規(guī)律可循的，那么如何才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生記好相關(guān)概念呢？這邊要清楚地了解記憶的類型：機(jī)械記憶與理解記憶。所謂機(jī)械記憶，就是記憶中的最基礎(chǔ)階段，完全按照書中的言辭與行文來記憶，沒由個人的理解在中間。然而對于小學(xué)生而言，機(jī)械記憶確實(shí)要高于理解記憶的，因此，要學(xué)會合理搭配、科學(xué)利用、有效促進(jìn)。

（二）自舉實(shí)例。所謂教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生從根本上理解與把握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會舉一反三、靈活運(yùn)用，那么如何做到將獲得的概念合理有效地運(yùn)用于實(shí)際呢？這便需要讓學(xué)生學(xué)會舉例子。當(dāng)學(xué)生對這一概念理解得相當(dāng)透徹的時候，那么舉起例子來也是相當(dāng)容易了，這樣也更加容易加深學(xué)生對概念的理解。

（三）把握概念本質(zhì)。在教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生概念的內(nèi)涵和外延是什么，還要讓學(xué)生明白概念是怎么來的、它有怎樣的背景、它的歷史淵源在哪里、它的發(fā)展脈絡(luò)怎樣、概念中滲透著什么樣的思想方法及理念等，這就要求教師在授課前就對概念進(jìn)行學(xué)術(shù)解構(gòu)，避免讓學(xué)生為學(xué)知識而學(xué)知識。

五、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師一方面要考慮到不同階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，一方面還要認(rèn)真鉆研教材，了解數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)和要求，整體把握數(shù)學(xué)概念體系，為采取合適的教學(xué)策略做好準(zhǔn)備。因此，在概念教學(xué)中，只有采取恰當(dāng)而有效的教學(xué)策略，才能達(dá)到概念教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁曉萍.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].亞太教育，2019（03）：16.