蔡巧玲

摘 要 情境教學是新課程改革的重要成果之一，是教師在教學過程中不斷創(chuàng)新探索的方向。英語作為一門語言學科，具有明顯的人文性和應(yīng)用性。它的教學需要將學科知識與相關(guān)的文化背景有效地結(jié)合起來。情境教學法是指教師通過對學習主體和學習內(nèi)容的分析，努力將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生動有趣的活動或任務(wù)形式，使學生在情境環(huán)境中能夠更好地組織思維。基于以上背景和需求，本文將從幾個方面闡述如何在初中英語教學中實施情境教學。

關(guān)鍵詞 初中英語；情境教學；多種互動教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0086-01

隨著全球化的發(fā)展，英語作為一種國際通用語言越來越受到重視。初中是學生應(yīng)用和發(fā)展語言能力的重要時期，初中英語教學就顯得更為重要。初中英語教師應(yīng)積極打破以往的單向的或者與學生的互動較少的教學模式，靈活運用情境教學法，提高教學效率。這意味著特定的學習情境對英語教學非常重要，現(xiàn)代教學設(shè)備的發(fā)展為情境教學提供了極大的便利。掌握語言情境，掌握特定情境下傳達的信息和語言材料，激發(fā)學生表達觀點的欲望，有助于學生提高英語能力。

一、實物情境創(chuàng)設(shè)

實物情境創(chuàng)設(shè)即教師借助實物等輔助道具，將抽象的知識與具體的生活實物直接對應(yīng)起來，創(chuàng)造相應(yīng)情景進行教學，有助于學生養(yǎng)成直接應(yīng)用英語的習慣，將抽象的內(nèi)容變得貼近生活，避免了學生大腦中先將實物對應(yīng)到母語，再由母語翻譯到英語的常規(guī)過程。在教室里，教師可以將桌子、書本、黑板、窗戶等物品作為直觀道具，巧妙設(shè)置情境。例如，在學習名次、代詞的基本用法時，可以帶領(lǐng)學生用“桌子”造句：“This is a desk.”可以用“書本”進行問答練習：“What are these？”“These are books.”還可以由教師指向一物體，讓學生進行搶答說出其英語表達，教師指向窗戶時，學生應(yīng)回答“window”。通過直觀的、生動的情境的創(chuàng)設(shè)，可以切實讓學生感受到英語所學的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生的學習興趣和動力。

二、活動情境創(chuàng)設(shè)

活動情境創(chuàng)設(shè)即教師組織學生進行互動，這種有效互動能大大提升教學效果，教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容給學生提供不同的教學活動，例如：英文故事分享會、英文演講比賽、英文話劇、課堂實驗等。舉辦英文故事分享會前，教師應(yīng)指導學生選擇符合自身英文能力和興趣愛好的故事，分享過程中，教師應(yīng)幫助學生積累地道的英文表達等知識，分享結(jié)束后，教師應(yīng)組織學生互相交流看法，于無形中鍛煉學生的英文邏輯和表達能力。在舉辦英文話劇演出時，教師應(yīng)指導學生將自己代入相應(yīng)情景中，注意英文發(fā)音、語調(diào)等問題，更加生動地演繹話劇。例如，八年級下冊Unit 7 Food festival這一單元時，可以讓學生進行角色扮演，讓學生融入情景中，不僅能激起參與興趣，也可以幫助學生更好地理解和掌握所學知識。此外，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容進行課堂實驗，讓學生自己動手，將所學的名詞、動詞、短語等知識對應(yīng)到實踐中的每一環(huán)，能加深對所學知識的印象。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)

生活是靈感的源泉，語言學科作為一門實用性、生活性很突出的學科，在生活中處處都隱藏著知識背景和大量的英語知識，教師應(yīng)將教學與日常生活結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。首先，在英語課上或是課下學生和英語教師的交流過程中，教師應(yīng)該盡量采取全部使用英文進行交流對話的方式，一方面，鍛煉學生的組織、表達能力；另一方面，幫助學生養(yǎng)成使用英語的習慣，從而有效避免“啞巴英語”的現(xiàn)象。

四、多媒體情境創(chuàng)設(shè)

得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用，通過簡潔明了的PPT、動聽優(yōu)美的音樂、色彩豐富的圖片、視聽結(jié)合的視頻等多重手段，同時刺激學生的多種感官，能極大激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍。使用PPT教學在英語教學中不可或缺，由于PPT可以插入動畫、圖片、音樂、視頻等多元因素的特點，該教學方法已經(jīng)得到越來越多的教師的青睞，教師應(yīng)掌握基本的PPT制作技術(shù)，在課堂上使用多媒體設(shè)備進行演示，并且，教師可以將PPT發(fā)送給學生，以便學生在課余時間進行復習。結(jié)合英語學科特點，教師可以給學生播放情景對話錄音，幫助學生練習聽力，或者給學生播放美劇英劇等節(jié)選視頻，在鍛煉聽力的同時有助于學生了解相關(guān)背景文化，在文化氛圍中學習相應(yīng)語言，對于英語學習來說是事半功倍的。例如，在八年級下冊Unit 8 Our clothes時，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示不同的服裝圖樣，讓學生在看完后談一談自己喜歡的服飾和喜歡的原因，這樣做可以吸引學生的注意力，盡快將學生帶入課堂教學中。

五、結(jié)語

情境教學法是以學生為核心，采用多種互動教學方法的前沿教學方法之一。情境教學創(chuàng)造的語境不僅是語言生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際的基礎(chǔ)。情境教學法是創(chuàng)造相應(yīng)的語言環(huán)境，完善教學內(nèi)容，降低學生理解語言的難度，有效調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。在熟練掌握教學內(nèi)容的前提下，初中英語教師應(yīng)積極采用這種教學方法，提高專業(yè)水平，改進教學模式，優(yōu)化教學效果。