胡美珍

摘 要 對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是難點(diǎn)，對(duì)于教師，也同樣是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升是眾多一線教師面臨的難題。為此，文章以“小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力”為主要研究對(duì)象，就其培養(yǎng)和提高展開(kāi)探討和分析，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0094-01

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文往往是最簡(jiǎn)單，卻也是學(xué)生最為容易忽視的學(xué)科之一，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文就是背一背，讀一讀就可以，事實(shí)并非如此。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，尤其獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有極為重要的影響。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，甚至有的教師也沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)給予足夠的重視，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。由此可見(jiàn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的探討與分析顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度不夠

很多一線的語(yǔ)文教師都將大部分的精力和時(shí)間放在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解上，例如詞語(yǔ)的搭配、詞語(yǔ)意思的辨析等，很少花費(fèi)時(shí)間在閱讀方面，甚至有的教師認(rèn)為閱讀能力的提升與培養(yǎng)往往要靠學(xué)生自己的努力，課堂教學(xué)中不必花費(fèi)太多時(shí)間，最多就是每周1-2的閱讀課。在教師這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響下，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也受到影響，閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果也就無(wú)從保障了。

（二）學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高

興趣是學(xué)生最好的老師，一旦沒(méi)有興趣，學(xué)生往往很難真正投入進(jìn)去，更別說(shuō)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，閱讀自然也是如此。通過(guò)觀察與交流發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)閱讀的興趣不高，很多學(xué)生表示，不知道應(yīng)該看一些什么樣的書(shū)籍，怎么去閱讀，閱讀到底是為了什么？

（三）閱讀教學(xué)方法的單一化

目前自主閱讀是很多教師普遍采用的閱讀教學(xué)方式，就是給學(xué)生一本書(shū)，或者是教材中的某一個(gè)片段或者某一篇文章，給學(xué)生去閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去回答教師提出的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅很難有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確回答教師的問(wèn)題，而挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。因此，盡快實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)方法的多樣化顯得尤為重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

（一）教師要樹(shù)立先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念

理念是先知，也是行動(dòng)的先導(dǎo)。為此，對(duì)于眾多一線的語(yǔ)文教師而言，一定要充分意識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和必要性，這不僅僅是為了更好地滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必然要求。通過(guò)閱讀，可以提升學(xué)生的欣賞水平；通過(guò)閱讀，可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感。為此，教師一定要充分重視閱讀教學(xué)，進(jìn)而在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，采取多種措施和方法去實(shí)施、去踐行。

（二）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生們而言，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短，很難長(zhǎng)期維持在同一件事物上。為此，教師一定要立足于小學(xué)生這種特殊的心理發(fā)展特點(diǎn)，去激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。為此，筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀，理解閱讀的重要作用和積極意義，同時(shí)教給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，讓學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到學(xué)生的樂(lè)趣。

第二，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生多媒體演示一些美文或者經(jīng)典的文章，同時(shí)圍繞文章的實(shí)際內(nèi)容去設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的積極思考。

我們以“神鳥(niǎo)”這部分的教學(xué)為例，對(duì)于學(xué)生而言，神鳥(niǎo)是抽象的，他們很難真正想象。為此，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片或者視頻演示，這樣可以更好地引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，但是，在運(yùn)用多媒體展開(kāi)閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要注意：首先，閱讀的內(nèi)容的選擇要恰當(dāng)，要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)；其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞實(shí)際的閱讀內(nèi)容展開(kāi)，最好能夠引發(fā)小學(xué)生深層次的思考；最后，要給予學(xué)生一定的時(shí)間去交流，去思考，從而通過(guò)自己的方式去理解相關(guān)的內(nèi)容；最后，教師要進(jìn)行的必要的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

第三，恰當(dāng)應(yīng)用情境教學(xué)法。語(yǔ)文教材中的文章往往都是比較經(jīng)典的、具有代表性的，但是有的文章可能并不太容易理解，為此，教師在充分備好教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這種情境最好是為小學(xué)生了解和數(shù)學(xué)的，如生活場(chǎng)景等等。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，往往可以化難為易，不僅可以有效降低閱讀的難度，同時(shí)也可以有效激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和必要性。為此，作為教師，一定要盡快樹(shù)立先進(jìn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，進(jìn)而采取多種措施和途徑去實(shí)施、去踐行。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，閱讀不僅僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去提升自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以提升學(xué)生們的欣賞水平，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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