王永電

摘 要 當(dāng)前，伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，以及新型課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)模式上提出了新的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然教師能夠?qū)φJ(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待教學(xué)，但是對(duì)小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知模式?jīng)]有很高的認(rèn)識(shí)程度，使得在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，很少有學(xué)生能夠積極的參與到其中，固定的的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂的效率也較低，故事教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和成績(jī)的提升，也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞 教學(xué)法；小學(xué)；故事；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424，G628，G241.4，H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0086-01

語(yǔ)文作為小學(xué)階段非?；A(chǔ)的一門(mén)課程，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。而由于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡偏小并且沒(méi)有很豐富的生活閱歷，加上認(rèn)知程度還不夠成熟，導(dǎo)致對(duì)一些知識(shí)理解能力較差。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，來(lái)靈活的采用教學(xué)方式。本文詳細(xì)的分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法重要性，并且提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的策略，提高課堂效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事教學(xué)法重要性

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的故事教學(xué)法能夠提升學(xué)生各方面的能力。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去找一些與要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容相關(guān)的小故事，然后在課堂上講給大家聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程看似非常的簡(jiǎn)單，但可對(duì)學(xué)生各方面能力的提升起著非常大的作用。例如：學(xué)生在找故事的時(shí)候，需要對(duì)大量的文章進(jìn)行閱讀，這樣就有利于讓學(xué)生掌握更多的生字生詞，和語(yǔ)言的運(yùn)用能力。讓學(xué)生把有趣的故事在課堂上與大家進(jìn)行分享，這也一定程度上促進(jìn)了學(xué)生，有著良好的交流和語(yǔ)言的表達(dá)能力，改變了過(guò)去教學(xué)中，學(xué)生不敢在課堂上積極踴躍發(fā)言的現(xiàn)狀。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)法，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，通過(guò)把一些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)變相的加工，使其變的更加生動(dòng)和形象，使得學(xué)生更容易理解。小學(xué)階段的學(xué)生，相對(duì)比其他階段的學(xué)生更加的活潑和好動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生容易走神，注意力不夠集中，使得學(xué)習(xí)的效果不佳。所以，在課堂上引用一些他們比較感興趣的小故事，就能夠把學(xué)生帶入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而很輕松的就能夠提高課堂的效率，并且也解決了教師在過(guò)去教學(xué)中的教學(xué)存在的困難。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中故事教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)，并不是單純的讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文學(xué)科與我們的生活緊密相連，所以，要堅(jiān)持理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠與實(shí)際生活相結(jié)合，不能脫節(jié)。教師可以通過(guò)故事教學(xué)法，在課堂上營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文在生活中的重要性。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，非常簡(jiǎn)單、背誦點(diǎn)課文就能應(yīng)付考試的錯(cuò)誤思想觀念。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了很高的重視程度，就有利于為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法的策略

（一）利用故事來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)

情景教學(xué)也是一種新型的教學(xué)方式，主要就是通過(guò)在課堂上營(yíng)造一種教學(xué)氛圍，讓學(xué)生如有身臨其境的感受，來(lái)吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。而在故事教學(xué)法中，來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，能夠使得教學(xué)發(fā)揮到最佳的效果。例如：在教學(xué)生要遇到問(wèn)題，勤思考勤動(dòng)腦這個(gè)道理的時(shí)候，教師就可以列舉一些類(lèi)似烏鴉喝水的小故事，并且在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生出一些問(wèn)題，如果你是一只小烏鴉，會(huì)想什么樣的辦法去喝到水瓶子里面的水？這樣學(xué)生就會(huì)參與活動(dòng)中來(lái)，相比較于直白的告訴學(xué)生，更能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這個(gè)勤思考勤動(dòng)腦的道理。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重教學(xué)前的導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)往往都是以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式，一下子把本節(jié)課堂要講授的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，使得很多學(xué)生聽(tīng)完就不感興趣，就很難長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)老師往下講。因此，教師可以充分利用一些小故事為話(huà)題，來(lái)進(jìn)行課前的導(dǎo)入。課前利用故事進(jìn)行導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很自然的步入正文，也符合新時(shí)期下對(duì)教學(xué)上的要求。例如：在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪》這篇文章的時(shí)候，老師可以找一些有關(guān)雷鋒的小故事，比如，雷鋒背老奶奶過(guò)河，讓學(xué)生被雷鋒的精神所感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后，自然而然的就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，使得教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的更加順利。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)到故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

雖然新課程改革取得了很明顯的效果，但是，還是存在一些教師教學(xué)觀念不能及時(shí)的更新，擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。因此，在運(yùn)用故事教學(xué)法的時(shí)候，要注重對(duì)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師能夠從根本上接受這種新型的教學(xué)觀念，真正的把故事教學(xué)方法的作用最大化。例如：學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)一些知名的專(zhuān)家進(jìn)行講座，也可以讓教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的時(shí)候，也能夠進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。

三、總結(jié)

在新型課程改革的背景下，故事教學(xué)法順應(yīng)了小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中，盲目注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，掌握更豐富的知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要提高對(duì)故事法教學(xué)的重視，注重課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以及課堂情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁世潘，韓耀毓.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2018（三）[C].國(guó)家教師科研基金管理辦公室，2018：2.